班务工作点滴体会

班务工作点滴体会班主任也许是世界上最小的“主任”，但从某种意义上说，也可能是世界最大的“主任”之一。因为我们不仅是六七十名孩子的班主任，也可能是许多家长的指导主任；我们不仅仅是“天真活泼”的幼童的主任，也可能是“牛顿”、“爱迪生”的主任。我们要为自己这个小小的“官职”而自豪。但是，随着教育事业的飞速发展，教育条件的不断改变，使得教育对象的内心丰富而复杂，这就给我们班主任工作带来了新的挑战，我们必须灵活地运用各种教育手段，熟练地驾驭各种教育艺术，才能使教育取得事半功倍的效果。下面，我从四个方面谈谈自己在班务工作中的点滴体会。一、细致观察，找准教育的突破口，树立良好的班级形象班级是学生在学校学习、生活和发展的一个直接环境，更形象地说，它是我们师生重新组建的第二个“家庭”。这个“家庭”的好坏直接关系到我们每个“家庭成员”的学习、生活和发展。要组建一个比较温暖的“大家庭”，班主任的导向作用至关重要。那么班主任在新接班级的时候，要细致观察，找准形成良好班风的突破口。我每接一个新班，首先做的第一件事就是和大量的同学进行个别谈心，这样做有两个好处：第一、能很快认识学生，拉近老师和学生之间的距离，使学生很快就有一种归属感；第二，能很快了解原班级的真实情况，了解同学们对老师和班级的要求。下来，我把了解到的情况经过梳理、归类，理成“辫子”，以便在以后的班务工作中“对症下药”。最后，我以这些“事实材料”为突破口，全面展开班务工作。记得在去年刚接六(8)班时，我也和好一部分同学进行了个别谈心。从谈话中，我了解到本班同学的共性：学习兴趣很浓，但纪律涣散，对自己的班级形象不怎么重视，他们认为学习成绩好就行，班级荣誉的好坏对他们无关紧要。当我问起他们上一个学期“流动红旗”夺得的情况时，一个同学毫不在乎地说：“我们班推了个秃子。”这句话引起了我的沉思：一个家庭中的成员，在自己的“家庭”受到危难时，竟能出此逊言？这只能证明同学们缺乏一种责任感、一种集体的荣誉感。针对这一现象，我马上召开了一次主题班会“我心目中的六八班”。会上，我首先向同学们介绍了班集体的概念及良好的班集体对自己的学习、生活以及今后发展的影响，唤起他们一颗颗热爱集体的童心。下来，我先让每个同学在自己的头脑中规划一幅自己班级的蓝图(也就是说，准备把自己的班级建成怎样的班级)，再说给大家听听。最后把同学们提出来的可行性强、实效性强的想法记下来，便成了班级的奋斗目标。为了更好地实现我们的班级目标，我特意为同学们编了导向性顺口溜：我为班级献计献策，班级为我指明方向。会后，同学们马上为建一个理想的新班级而行动起来了，有的为班上买了鲜花，有的为班上买了粉笔，有的主动擦洗墙壁，有的主动帮起差生来，就连最不守纪律的同学也能在自习课上安静下来。我看着这动人的一幕幕，心中有说不出的激动。但是我知道，小学生的情趣易得也易失，我趁着这股刚激起的“爱班”热潮，又举行了一次“我为班级争光彩，不为班级抹黑点”的联手活动(活动内容为：老师准备一块洁净的白手帕，让有想为集体争光的学生签上自己的姓名，当然同学们都愿意签名，若哪个同学做了有损于集体的事，我们就认为她为班级抹了黑，从而就从手帕上抹去他的名字)。在活动中，同学们纷纷签名，表示愿意为班集体争光。功夫不负有心人，经师生的共同努力，终于夺得了第一面“流动红旗”。同学们激动得跳起来，叫起来，张虎同学还激动得在日记本上写下了“这面流动红旗为我的人生加上了重重的一笔。”这样激动人心的话语。我看着他们激动的样子，马上又为他们开了“庆功会”，勉励他们戒骄戒躁，取得更好的成绩。就这样，一个良好班集体形象逐渐在同学们的头脑中形成了，自然，同学们的集体荣誉感也增强了，对自己的班级也充满了信心。当然，所处班级的实际情况不同，教育的突破口也不尽相同。只要我们仔细观察，认真思考，就一定能找准这个突破口，为以后的班务工作打好坚实的基础。二、不断学习，不断更新、优化管理手段随站教育观念的改变，教育媒体的增多，教育管理手段也在不断的更新、优化，什么“婆婆跟踪式”“干部轮换式”“民主化管理式”“诸葛亮式”“李世民式”班主任要根据自己班级的实际情况灵活运用或创建适合自己班级的管理手段。起先，我采用的是“诸葛亮式”的管理办法。(所谓“诸葛亮式”的管理办法，就是指班主任在进行班级管理中，事必躬亲，事无大小一一过问，一一安排，大到班级的工作目标、任务及规章，小至红领巾的佩戴方式，都由班主任决定。)采用这种模式管理，班级成员能很快找到班级的归属感，班级的凝聚力很快产生，各项工作能很快开展起来，班级很快就能走上正常的轨道，完整有序的班集体很快就能形成。但是试行了一段时间，我觉得这种管理模式，班主任扮演了一种“师道尊严”的角色，学生只知道被动接受管理，不敢越雷池一步，不利于创新人才的培养。后来，我把一部分权利下放给了班干部，其目的有两个：第一，减轻班主任过重的工作负担；第二逐渐培养学生的自觉性和创造性。“放权”不是把自己不想干或干不完的工作一股脑儿地推给班干部去干，而是要把自己的工作进行细致分类，有选择地交给适合干这些工作的班干部。为了保证“放权”的万无一失，我还在班级中增设一个班级“检督岗”来配合他们的工作。所谓“检督岗”就是在班级里设“检查员”和“督察员”。“检查员”由同学们投票选举产生，任务是检查当天班级情况，并填写班务日志(略)。检查员若发现当天某一方面有突出问题，就报交有关班干部进行处理。“督察员”由班主任暗中确定，不露身份，帮助班主任了解班内情况，班主任根据了解到的情况，指导班干部的工作。这样两明一暗，相互监督，相互牵制，有利于同学们自觉性的培养。经过观察，我发现我们小小班干部中间也偶尔出现一些“腐败”现象，如同学中，谁和班干部关系好一些，处理问题就简单些；和他关系不怎么的，就处理得复杂些。这样一来，有些同学竟走起班长的“后门”来，有请吃早餐的，有送礼品略表敬意的针对这一情况，我又运用“干部竞争上岗”的办法解决了这一问题。三、打破学生思维定势，找准教育的切入点，对学生进行“巧”教育对学生实行惩罚是班主任进行班级管理的重要手段之一，许多班主任在实施惩罚时，都陷入了仅仅维护秩序的误区。教师惩罚无非是“训斥检讨请家长”等方式。学生对这些频繁的老一套惩罚，表现出无所谓、逆反的态度，真可谓“教师老一套，学生老样子”。这就要求我们班主任要运用新的教育理念去教育学生，起到真正的教育效果，下面举两个趣例：1、记得去年，学校教学楼刚修好，墙壁粉刷一新，但总有同学乱踢乱蹬，在墙面留下脚印，尽管进行了多次批评，但效果还是不明显。一天，我在路边散步，草坪里一条醒目的公益广告吸引了我：“我也有生命，请别踩我。”写得多好啊!我为何不用写广告的形式来保护墙壁呢？第二天，我针对墙壁问题组织同学们开展了一次“爱护墙壁，人人有责”的主题班队会。会中，我发动同学们为墙壁写广告词，经过指导，一条条充满“人情味”的广告词产生了：“小朋友，我也怕脏”“小心墙壁弄脏你的鞋底”“我也需要一张洁净的脸”“我是你的朋友白壁” 我把写得好的广告词经装饰，贴在墙上。此后，墙上再也没有发现脚印。2、面对班上的马、齐、曹这几个“老油条”，我真是费尽了心思，都无济于事。那天，我正在看体育新闻，一个“亮黄牌”的场面给我留下了深刻印象。我心头一亮，马、齐、曹几个也不都是足球迷吗？何不借裁判“亮黄牌”的办法去试试呢？今天，班务日志上又有他们几个的大名，我没有生气，心平气和地走到他们跟前，出示了早以准备好的“黄牌”，问道：“知道这是什么意思？”“警告”。从他们的眼神中，我觉得这次批评有收效，同学们对我的这一举动，先是惊奇，紧接着发出笑声和赞许声。这时，我又对着全班同学问：“两张黄牌意味着什么？”足球迷们脱口而出：“逐出场外”。我满意地点了点头。他们几个也懊悔地埋下了头。“亮黄牌”又为我的班务工作立了一大功。四、创建有效的激励机制，增强学生的自信心激励是班主任最常用的一种赏识教育手段，为了实现自己的教育目的，班主任创建了各种激励方法，什么物质激励法，情感激励法，班级荣誉激励法等等。不管哪种激励法，形式一定要有更新意，才能对学生产生吸引力。下面我主要谈谈班级中的荣誉激励和寄语激励。所谓荣誉激励，就是在班级中对在学习或工作中取得优异成绩，为班集体作出较大贡献的同学给予肯定，给予他们相应的荣誉，以此来调动全班同学的积极性。荣誉激励的原则就是有成绩就奖励，不求全责备。荣誉名称为“优秀学生”，奖励凭证为优秀学生卡(卡由书签精制而成，卡下有班委会的落款和班主任印章)，奖项为：功臣奖、好人好事奖、卫生模范奖、优秀组织奖、快速进步奖、勤学好问奖、聪明奖等。奖励仪式设在月末的班会上，由班长主持，班主任颁发。为了渲染气氛，我让获得奖励的同学们伴着“进行曲”走上领奖台，通过“凯旋门”领到奖品。让台上同学的那种自豪，成为台下同学的一种奋斗目标。经实践发现，许多同学在“优秀学生卡”的激励下，逐步消除了怕失败，怕挫折的心态，加速了完善自我的过程。真没想到，用“特制书签”作奖品，竟有如此收效。在激起所有学生的自信心后，我又为他们设下了更高一点的悬念：优秀学生卡达10枚者，老师愿意和你们一起合影留念。为了这永久的留念，同学们的信心更足了。寄语激励就是教师用亲切的语言唤醒学生自尊、自信的天性，唤醒学生沉睡的潜能，唤醒学生做人的良知，使他们不再破罐子破摔。那天，我又照例打开了班级循环日记，“没用的我”这几个字象钢针一样刺着我的眼，人怎么能没用呢？是谁这样自卑呢？我很快读下去：“提起我，大家一定会摇摇头，因为我没有什么优点，而缺点却三天三夜也说不完”读到这儿，我再也无法抑制自己激动的内心，挥笔写下了此寄语：“不，你是一个很优秀的孩子，很讨人喜欢，你不但字写得漂亮，瞧，文章的开头也写得很棒啊!你善于发现自己的缺点，是不是想彻底改掉它？老师渴望看到一个挺直腰板的你，自信的你。”过了