初中英语课堂学生学习兴趣的激发

初中英语课堂学生学习兴趣的激发兴趣，才能调动其主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。学生一旦对学习产生了兴趣,就会由“要我读书”转变为“我要读书”。因此,激发学生学习英语的兴趣就显得尤为重要了。 关键词:导入 对话 情境 游戏 兴趣 爱因斯坦说过“兴趣和爱好是获取知识的动力”。良好的兴趣是学习活动的自觉动力。当学生一旦对学习产生了兴趣,他们在学习过程中的思维、记忆、注意力等各种因素就能充分调动起来,形成一种最佳的状态,而在最佳的状态下学习,就能取得最佳的学习效果。“热爱是最好的老师”,兴趣是学好语言的关键。学生一旦对学习产生了兴趣,就会由“要我读书”转变为“我要读书”。因此,激发学生学习英语的兴趣就显得尤为重要了。 一、激趣导入 对于刚接触英语的小学生来说,他们好奇、兴奋、期待,所以,第一堂英语课至关重要。教师的任务是带领孩子进入一个神奇色彩的英语世界。 在第一堂英语课上,我不急于去教孩子们学点什么,而是带了几张美丽的外国风景图片:有美国的白宫、英国的伦敦塔、澳大利亚的悉尼歌剧院等。我一边展示图片,一边介绍:“除这些国家外,世界上还有许多国家使用的语言是英语,你想不想了解这些国家?想不想学英语”然后,我和学生一起听优美、熟悉的旋律:Do Re Mi、字母ABC歌,在这种氛围中,学生们被吸引了,好像进入了一个神奇的童话世界。“我想学英语”的兴趣被激发了出来。这时,我再适时教他们说几句日常用语:“Hello! Nice to meet you”每位学生都学得兴致勃勃。下课了,在教室里,在走廊上,有的学生还念念有词。由此看来,成功的导言课能较好的激发学生的学习兴趣。 音乐是美好的语言。每一单元都有一首歌,在上课前,师生共同唱一至两首英语歌,歌声渲染了气氛,调解了情绪,锻炼了口语,同时对上好本节英语课是一个良好而有益的开端。 二、巧用对话 学生之间进行一分钟对话,教师可从每组中选二位学生进行一分钟英语对话,看看哪组的学生在一分钟内说得话多,说得多的组得分最高。然后再请全班学生挑出他们对话中的错误,凡挑出错误者均可得分,这样学生们就会全神贯注地听,并且抢着找出错误。 教师还可以在课前几分钟组织学生做一些如:写写画画、唱唱做做、问答竞赛等小游戏,使学生身心愉悦,精神振奋,形成英语学习氛围。 三、创设情境 实物是常用的直观教具之一。水果、糕点、衣服、鞋帽、文具、玩具、球类等易于准备、便于携带的实物等都可以带入课堂。有些实物不能搬进教室,则可以利用彩色图片或多媒体辅助导入新课。在学习elephant、panda、tiger、monkey等词时。教师可以出示每一种动物的图片或flash进行问答:whats this in English? Its an elephant/ a tiger/ a panda / a monkey. Which animal lives only in China? Which animal do you like best? 还可以结合学生的属相,调查一下 :How many “tigers” are there in my classroom?等。反复练习后,再把单词写在相应的图片下,这样学生自然而然的记住并理解了他们的意思。还可以利用教室内的人、物、景等导入新课。画简笔画也是不错的导入新课的方法。 四、运用游戏 学生不喜欢教师单调的讲解,不喜欢重复的拼读英语,他们觉得枯燥无味。对于一些难读懂、易混的字母单词和句子更是如此。如果长期这样会挫伤学生的学习积极性。如果用游戏,学习中的重难点会迎刃而解。传统的词汇教学枯燥乏味,我们可以采用编chant的形式、Word-match的形式,即老师说一个单词,学生接上另一个单词,要求该单词词首的字母与老师所给单词的词尾相同,或传话游戏等。 五、引入竞争奖励机制 我们可以采取分小组活动的方式,例如把全班分成A、B、C、D四个小组写在黑板上进行游戏、对话,哪个组表现得好在下面画小红旗或五角星等,对表现好的学生发小贴画,这也可以激发学生的兴趣和求知欲望。我班实行以小组为单位的课堂英语学习活动的竞赛,课堂竞赛包括:a.比纪律,哪组遵守课堂纪律,动作快又齐。b.比朗读,哪组读得声音宏亮又整齐。c.比发言,哪组发言的人次多,声音清晰又响亮。d.比创造,哪组同学肯动脑筋,编的对话新,应用新句多。e.比作业,哪组完成作业好,书写工整又大方。每节课评分,各个项目分数累计总分;每星期末评出优胜组,发给小奖品或小红旗,并特别奖励表现突出的个人。实践证明,平日里我上课用的这些小方法,在实际教学中也取得了不错的效果。学生上我的课有兴趣,敢于竞争,形成了良好的学习氛围. 因此,创设教学情境,使学生在充满兴趣的状态下学习,激发潜能,学生积极参与,效果良好。学生学习兴趣的浓淡,主动性积极性的高低,决定着他们掌握技能的程度。教师要学会发现、调动和维护学生的积极性,采用多种形式的教学方法,使学生保持对英语学习的浓厚兴趣,使学生乐学、爱学,从而达到激发英语学习的兴趣,提高课堂教学效率的目的。 学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。在以往的英语教学过程中，不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度，采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生学习兴趣索然，被动接受。这种唯我独尊，远离学生的教学态度，对培养学生学习兴趣不利，效果不佳。我认为，只有从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。 1、兴趣问题不容忽视 我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。心理学上提到，所谓兴趣，是人们在认识过程中产生的具有倾向性的一种心理现象。兴趣的基础在于需要，对需要的满足就是成功，这种满足又会产生新的需要，即产生新的兴趣。对于学生来说，这种兴趣就是学习的积极性，学习的动力，这就是求知欲。 歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”而英语语言习惯的形成和交际能力的培养，都离不开记忆。因此，英语教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果，无疑是教学成败的关键。 2、如何激发学生学习兴趣 兴趣既然如此重要，要如何才能激发学生学习英语的兴趣呢？ 2.1良好的师生关系。中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久之，学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。 作为老师，应当公正地对待每个学生，尤其是差生，绝不能“戴有色眼镜”看人。每个学生也都希望得到老师的平等对待和公正评价，这样他才会对这位老师产生好感，有兴趣，才能以正常的健康心理投入到学习中去。 了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助。一个能尊重学生，体贴学生的老师，学生同样也会尊重他，喜欢他，这样才能形成良性的师生关系。也是教好英语，学好英语的基础。 2.2寓教于乐的课堂教学。最新改版的初中英语新教材（JEFC）内容大都是真实的、自然的交际情景，这给学生提供了良好的锻炼机会。教师可灵活运用教学大纲规定的复习（ Revision ）、呈现（Presentation）、操练（Drilling）、练习（Practice）、和巩固（Consolidation）五个教学环节，让每一堂课都上得精彩、有效。 要做到这一点，采取直观教学是比较行之有效的方法。这种方法不仅使英语教学过程更生动、有趣、形象，而且更能加深理解，强化记忆，同时还能训练学生的听、说能力，培养学生的交际能力。具体方法有： a.利用实物。在教单词、句型的过程中，如果把新单词跟实物联系起来，一定能使学生的兴趣大增，达到生动形象之效果。如：教单词apple，orange，pencil，desk等时，教师可以准备实际的物品或随时指出这些东西。另外，教师可以在课前制作实物，或发动学生自己制作，学生运用自己制作品进行训练，效果更佳。比如在教有关颜色的单词时，教师可带一盒颜料或多种彩纸，在一张白纸上教一个单词就填一小块颜色或贴上一张彩纸，这样学生从音、形、意多方面感知、理解和速记，轻松又有效。 b.创设情景。新教材是以“语言交际为原则”编写的。其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。如果我们把书本上面的内容搬到生活中来，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情景教学，既可使课堂生动活泼，又可以培养学生在实情实景中的交际应付能力，不断培养和提高学生的学习兴趣。如在第三册的现在完成时态时，可先叫一个学生：“Please close the door.”学生走过去关门，老师问全班同学：“What is doing？”学生回答：“he is closing the door.”关好门后，再问：“What has he closed door？”然而启发学生回答：“He has closed the door.”紧接着把这两句话写在黑版上，并带读。为让学生进一步理解，可再举例，让一女生擦掉黑版上的字迹，同时问她：“What are you doing？”“I am cleaning the blackboard.”擦掉字以后问：“What have you done？”并帮助她回答：“I have cleaned the blackboard”。同学们跟着复述，教师板书这两句话，并给出现在完成时的主要用法之一表明过去的动作对现在产生的影响和结果，构成形式；助动词have/has+动词的过去分词（p. p），如此旧句型引出新句型，旧时态过渡到新时态，学生既感兴趣，又不感到陌生和突然，很快就接受。 另外，有许多课文还可以改成小短剧，在复习课文时，让学生充当角色，上台表演。比如，第二册第111课“The Tiger and Monkey”，就是一个很好的短剧材料。可以让学生分别扮演“Tiger”和“Monkey”进行精彩的对话表演。配以适当的表演，定能加倍活跃课堂气氛，让学生身临其境，在愉快的气氛中学习。这样，既可以加深对课文向理解和记忆，又能训练学生的各种能力，让学生觉得学习英语不是一种负担，而是一种乐趣。 c.利用简笔画。简笔画是最简单，最实用，也是极有趣的一种教学工具。有人说一幅画值千字，这一说法恰到好处的表明了简笔画在教学中的重要作用。无论是引出新单词，提出新句型，操练句型，复习旧句型，还是讲解课文都可以运用简笔画。简笔画的优点在于可使课文中抽象的知识具体化，形象化，且容易吸引学生的注意力。在师生一同分析、讨论简笔画的进程中，教学内容自然呈现，可得到意想不到的效果。 d.课堂小游戏。课堂小游戏是使学生轻松而乐于参与教学的又一种妙法。初一教材中经常做的“Polly says”游戏就很有效地培养和锻炼了学生的反应能力，又增强了学生的自信心。又如在巩固初二的第31课时，就可以依课文内容要求六名同学上台表演，其它同学竞猜“Who has an eraser？”通过这种既有主角，又有全班同学参与的游戏，不但使学生知识得以巩固，更能在大范围内调动学生的学习积极性，感受到学习英语的乐趣。 2.3丰富多彩的课外活动。开展丰富多彩的课外活动，不仅有利于学生增长知识，开阔视野，更重要的是能激发学生学习的兴趣，增强语言实践机会。课外活动的形式要灵活多样，学生可以根据自己个人的兴趣爱好，有选择地，自由地