搭石教学设计(10)

小学语文教学设计年 级二年级学生人数授课时间 教学内容人教版四年级上册搭石课时安排1课时第二课时授课类型新授一、学情分析本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。 二、教材分析结合课程目标与学生情况。搭石是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。 三、教学目标设计参考课程标准及学生实际情况设定可操作性目标。知识与技能1、正确、流利、有感情地读文，体会乡亲们像搭石一样默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。2、领悟作者细心观察、生动描写的方法。过程与方法学习作者仔细观察、生动描写的方法，养成留心观察、用心感受的习惯。情感态度与价值 让学生从如搭石般默默无闻的家乡人民的美好品质学习，从小培养搭石精神的美好情操。四、教学重点难点教学重点通过学生对字、词、句的研读，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。教学难点理解像搭石一样的乡亲们无私奉献、默默无闻、相亲相敬的美德。五、教学策略设计 学生是学习的主体，语文课堂教学应以学生自读自悟、自主及小组合作探究为基础，教师要引导进行自主学习活动，为学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受如搭石般家乡人民的美德。 六、教学过程设计教学过程设计详细，但重点环节还是不够详尽和突出，环节不够流畅。教学设计要突出如何突破教学重点、难点。 教学环节1教学过程立足课题,提出疑问教师活动问题式导入。（板书课题）问题（学生质疑）：1.什么是搭石？2为什么有搭石？3搭石有什么用？预设学生行为 学生在不知如何回答什么是搭石时，教师可适当的讲解相关当时的背景，让学生了解搭石的历史。设计意图 问题导入，让学生有意识、有目的的去学习，激起学生学习和探究文本的激情。教学环节2教学过程品读课文，体会乡亲们如搭石般默默奉献的品质教师活动投示本课主题图：1. 分别请学生分自然段落进行有感情地朗读：甲生朗读：乙生朗读：丙生朗读：2. 肯定和鼓励学生的朗读。3. 师问：搭石构成家乡一道风景。风景是什么意思？为什么说搭是构成家乡一道风景？课文那些地方描写了家乡搭石的美？请同学们找出来，再读一读。好好体会家乡的搭石到底美在哪里？（小组合作交流）（请几个小组代表汇报学习成果）“上了点年岁的人直到满意才肯离去。”（课件打出）师：同学们从中读懂了什么？生：请学生找出关联词画一画，用这些关联词说一句话。（小组合作交流）（各小组代表汇报学习成果）教师适时加以引导学生理解。4.师：“无论怎样” “只要” “一定” “踏上几个来回” “直到满意才肯离去” 生动刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。那么我们在想一想：老人踩到不稳的石头的时候心里会怎么想？有会怎么做？在挑选到合适的石头的时候心里有会怎么想及怎么做？是不是只有一位老人这么做？生答：（师可给予引导）预设学生行为预设：请学生找出关联词画一画，用这些关联词说一句话。（小组合作交流）没能适时准确地表达出来。点拨：1.联系上下文来讲。 2.可以请学生适时解答。设计意图 适时在课堂教学进行关联词的训练，也是为了学生能更进一步了解和学习本课内容，承上启下。教学环节3教学过程细化研读课文文本，抓住课文重点难点进行学习教师活动1.师：如果你也生活在这个村庄里，你想对老人说些什么？生答：师：请同学们把对老人的感激之情带到课文里读一读。（生齐读）师：这里的人心真美呀 ，文中还有哪些地方也描写了搭石的美？（生读出来）“家乡有句俗语动作石那么协调有序”（课件打出）师：“一行人走搭石时，动作是那么的协调有序，”同学们你们似乎看到了什么？生答：师：同学们真会想象。老师这也有一排搭石，谁敢来试一试？师问生1：你为什么走这么快？生1答：师问生2：你想超过他吗？为什么不想？生2答：师问生3：刚才你突然止步时，出现什么情况？生3答：师问全体生：三人一次走时，我们就叫生：协调有序。（师可引导）师：同学们，你们现在会走搭石了吗？那么谁愿意来再读一读给我们听。（可请一到二位学生读）师：协调有序，踏踏的声音，像轻快的音乐这是什么美？生答：师：来，让我们一起感受这画一般的美吧。（播放音乐，一起边看边感受）师：谁愿意把这美感读出来与大家一起分享？生：师：刚才我们学习了摆搭石，走搭石的情景。那么文中还有描写家乡搭石美的句子吗？生答：“如果有两个人认为石理所当然的事。”（课件打出）“理所当然”是什么意思？从这两句话中，你读懂了什么？生：师：是呀，这些文字虽然朴实，但是这些简单的事情中却闪烁这人么美好的思想，美好的心灵，生活在那里的人们师那样的纯朴，人们总懂得互相礼让，互助互敬、尊老爱老，他们早把这样事情看成师理所当然的事。师:这两句读起来总是让人感到那么亲切，谁能把这种亲切感读出来。谁还能读得更加亲切？（可让1到2位学生读再让学生互评）师：刚才我们学习也了解了家乡搭石的美？此刻，你想发出怎样的赞叹？作者又是发出怎样的赞叹的？“一排排搭石，任人走，任人踏乡亲们美好的感情。”（课件打出）（ 生齐读）师：“一排排搭石，任人走，任人踏”赞美怎样的精神？生答：（师可引导）师：没错，作者借家乡的搭石来颂扬默默奉献，一心为他人着想的人性美。同学们你们也做一个心灵美的孩子好吗？那我们就把它唱出来吧。（播放爱的奉献）师：同学们，现在带着你对课文的体会及你丰富的感情在音乐声中自由读课文吧。拓展延伸作者真是一个留心观察身边事物的人呀，他把平平常常的一件摆搭石走搭石的事儿介绍德这么具体，虽然事例平常，语言朴实，却让我深切感受到了美。同学们，你们平时是否也曾留心观察身边的美呢？谈一谈吧！课堂小结 希望同学们从课文中学会做一个心中有他人，心灵美好的孩子。预设学生行为预设1：师：如果你也生活在这个村庄里，你想对老人说些什么？（学生的回答可能很散）教师点拨：学生再说：预设2：师：“一排排搭石，任人走，任人踏”赞美怎样的精神？（学生不能连贯的表述）点拨2：鲁迅有句话说的“俯首甘为孺子牛”就是最好的写照设计意图 发展学生的思维，让学生自己组织文字进行表述，加深印象和理解，同时进行思想教育，培养学生良好的品质。 七、作业设计可以考虑结合整体教学设计制定较灵活性作业。作业布置： 1.有感情地朗读课文。 2.摘抄你喜欢的句子 3.想一件生活中的平凡小事，体现人性之美。 八、板书设计板书设计重点不够突出。 搭石 勤劳 无私 谦让 互助 尊老 敬老九、教学反思搭石这篇课文，语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着乡村生活气息。根据本文特点，应在教学中以学生自读自悟为基础，小组合作交流、探究，注重引导学生充分地朗读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。以风景为主线、以欣赏为前提，从背景中升华，把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美，美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了爱。