语文初中一年级下册人教版 最后一课-吕

最后一课,都德,都德（18401897）:法国19世纪著名的现实主义小说家。1840年5月13日生于普罗旺斯，1897年12月15日卒于巴黎。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。,他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。最后一课就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。,1870年，普法战争爆发。1871年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。最后一课就反映这一事件。,1、小说的三要素:2、小说的故事情节包括：3、小说环境描写包括：4、小说按篇幅长短分：5、小说主人公判断依据：,人物形象、故事情节、环境描写。,（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）。,自然环境社会环境,长篇、中篇、短篇、小小说。,人物是否是小说着墨最多的。人物的所作所为是否揭示了小说的主旨（中心思想）。,小说文体知识：,哽住,赚钱,捂住,踱步,惩罚,祈祷,诧异,婉转,喧闹,皱边,肃静,懊悔,钥匙,郝叟,胳膊,gng,zhun,w,du,chng,qdo,wn,ch,xun,gbo,zhu,s,o,yoshi,hosu,检查预习效果,初步感知：,自读课文，思考：（1）小说中有哪些人物?（2）小说以什么为顺序来展开的?（3）小说以什么为线索？,一、上学路上二、最后一课三、宣布下课,(1-6),(7-23),(24-29),1、上课之前,2、课堂情景,开端,发展,高潮、结局,（7-10）,（11-23）,一、理清小说的故事情节。,你能理清课文的情节吗?小说可分为哪几部分?（提示：根据地点和时间变化）,二、分析小说的环境描写,-,1、最后一课的情形和平时有什么不同?请填写下表。,阅读课文，深入探讨：,“最后一课”的异乎寻常,开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到,一切偏安安静静的，整个教室有一种不平常的严肃的气氛,开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书,同学们都在自己的座位上了,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点,踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的戒尺穿着漂亮的礼服,有镇上的人,没有镇上的人,小结：对课堂气氛的描写的作用,这说明阿尔萨斯人对这最后一课非常重视、珍惜。用对比手法，烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。,2、文中还有哪些地方描写了环境，有什么样的作用？,自然环境,社会环境,“天气”“画眉”风和日丽,“普鲁士兵操练”“布告牌”普法战争中法国战败,反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不懂事的心态。,点明故事发生的时代背景设置悬念布告牌上到底写了些什么，为下面的情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔。,小弗郎士,韩麦尔先生,小说着重写了哪两个人物?谁是小说的主人公？,三、分析人物形象,1、圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？,？,（一）分析小弗郎士形象,怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问,我想就别上学了，到野外去玩玩吧,这些景象，比分词用法有趣多了,怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习,还能管住自己，急忙向学校跑去。,有自制力,我们的一切坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？,朦胧的爱国心,说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。,上学路上,铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑,有自尊心,2、想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？（找出文中具体语句加以揣摩）,上课之前上课之中,小,弗,郎,士,啊，那些混账东西,对敌人的憎恨,我的最后一堂法文课！,对祖国语言的热爱、眷念,可怜的人！,对老师的理解和尊敬,我多么后悔！,正在觉醒,从来没有这么专听过讲。,热爱祖国语言,“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话鸣唱吧！”,对敌人的憎恨和讽刺,啊！这最后一课，我真永远忘不了！,热爱祖国,幼稚、贪玩,疑惑、诧异,难受、懊悔,悲愤、懂事,3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士?试分析小弗郎士感情变化的历程。,贪玩不爱学习怕老师幼稚不懂事,小弗郎士的变化,热爱法语；,理解同情并敬爱老师,热爱祖国。,4、概括小弗郎士的人物形象。,初识,课堂上,5、小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？,他原本就不是一个坏孩子。,受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。,亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。,归纳:,作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。,6、小弗郎士在文中起到什么作用?,（1）贯穿故事情节的作用（线索）,（2）深化小说主题的重要作用,（二）分析韩麦尔先生的形象,1、在文中标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。,3、韩麦尔先生是一个怎样的人？你是从哪里看出来的？,2、作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？,外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。,普通的乡村小学教师，平时工作不算认真，也不善于启发诱导学生；但在最后一课中善于用语言激发学生学习积极性和爱国热情，具有强烈的热爱精神。,4、试分析韩麦尔先生的情感变化历程。,深情、悲痛,思索、内疚,沉思、悲愤,心理、肖像、动作、语言,刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态,动作语言等描写方法,“深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。,归纳,四、赏析高潮与结局,1、“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。”为什么写钟声和号声？,钟声预示着最后一课的结束；号声暗示着德语要代替法语。,2、“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？小弗朗士为什么觉得他“高大”？,“惨白”是韩麦尔先生内心悲痛的表现；“高大”表现了小弗朗士对老师爱国感情的崇敬。他感到老师不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。,上页,下页,返回,写完，他仍站在那里，头靠着墙，不说话，用手向我们表示：“课上完了去吧。”,他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中，悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。,小说主题：,通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。,下列句子有什么作用？.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意。.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”,烘托孩子们学习的专心和对祖国文字的热爱,上页,下页,返回,嘲笑普鲁士侵略者强迫学习德语的野蛮,3.“当一个民族沦为奴隶的时候，只要好好保住了自己的语言，就如同掌握了打开自己牢房的钥匙。”“牢房”比喻什么？“钥匙”比喻什么？全句的含义是什么？,a.“牢房”比喻普鲁士对法国的统治和封锁；b.“钥匙”比喻法国的语言；c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。,拓展延伸：,在韩麦尔心里法语是世界上最美的语言，我们也说汉语是世界上最美的语言。请谈谈你心中的汉语是怎样的？,感悟体会:,我们伟大的祖国的语言汉语,是世界上历史最悠久最丰富美妙的语言之一.它的音节都有声调,读起来朗朗上口,抑扬顿挫,富于音乐性.它的结构简单,句法灵活,易学易用.它的词汇丰富,表现力强,既能将纷繁复杂的客观世界描绘得生动逼真,又能将深刻微妙的思想感情表现得淋漓尽致.它记载了我们中华民族几千年的文明史,负载着辉煌灿烂浩如烟海的优秀的民族传统文