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文档简介

学习动机及其激发,如果上帝在他的右手握着全部真理，在他的左手握着无与伦比的永远活跃的追求真理的动机(即使再加上永远不断出错这一情况)，而对我说:“挑选吧”!我就会谦恭地握住他的左手。-莱辛,一动机与学习动机,一、学习动机,他为什么向前爬？,（一）动机,1、定义直接推动有机体活动以满足某种需要的动力,2、动机的基本要素：,内驱力,诱因,（二）学习动机1、定义：直接推动学生进行学习的动力,2、学习动机的类型外来动机：由学习结果或学习活动以外的因素作为学习的目标内在动机：由学习活动本身作为学习目标,外来动机和内在动机之间并不相互矛盾，二者分离，同时还可以相互转化。,二、影响学习动机的因素（一）外部强化1、强化行为发生频率和持续时间上的增加正强化负强化,经典条件反射,操作性条件反射,2、强化的依随性与普雷马克原理强化的依随性：强化总是伴随着反应之后出现，强化与反应之间的依随关系普雷马克原理：强化具有相对性,注意:（1）必须先有行为，后有强化（2）主观认识到强化与他的学习行为之间的依随关系（3）必须用喜欢的活动强化相对于不喜欢的活动,3、强化程序,4、外部强化的副作用本来能够用内在动机激发的行为，由于外部强化的介入，使人们行为的结果似乎就是为了获得外部强化，从而损害了内在动机和对活动本身的兴趣,（二）认知好奇心1、定义追求外界信息，指向学习活动本身的内驱力,好奇心的表现形式,感官探究,动作探究,言语探究,感觉剥夺装置,2、类型与产生条件,一般好奇心：在过分单调环境中，由于缺少刺激，想办法寻求刺激，但所追求信息并没有明确方向，以获得更多信息为满足信息量的大小,特殊好奇心：对某些具体的、特殊的事物感兴趣，从而有选择的接受某方面的信息,认知上的矛盾,三、学习动机的激发与维持（一）激发与维持外来动机的措施向学生提出明确、具体的学习目标利用学习结果的反馈作用正确评价，适当表扬与批评适当开展竞赛,（二）激发与维持内在动机的措施创设问题情境，引起学生的
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