语文人教版初中一年级上册 6、散步PPT

散步莫怀戚,文本分析散步是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）七年级上册第二单元的阅读课文，是一篇情深意切的优美散文。文章描写了普通家庭祖孙三代春日散步的情景，作者对家庭对生命的责任都有深入思考，感情真挚，含义深沉。通过此课的学习，让学生感受亲人之间的挚爱之情，并进而感受尊老爱幼的人生责任。,学生分析七年级的学生正处在发展独立思维的重要阶段，不喜欢被动接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大提高，同时学生已经具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力。学生通过前几个单元的学习锻炼，也已有初步的自主、合作、探究学习的能力。,教学目标1技能与能力熟读课文，了解课文内容，学习优美语言；、过程与方法使学生掌握本文的阅读方法与技巧，培养学生良好的学习习惯；在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品味一篇美文。、情感、态度与价值观通过本文的学习，使学生养成尊老爱幼的习惯并将这一传统美德发扬广大；培养学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。,教学重点：能运用在朗读中品味文章内容的方法，深入体会文章主题。教学难点：学会揣摩，品味语言特点。教学设想：本文是一篇散文，主要是将朗读教学贯穿始终，让学生在朗读中感知课文内容，在朗读中感受文章语言的美，进而学会揣摩。品味文章语言，并通过联系生活实际加深对文章主题的理解。教学方法1、自由研讨法，课堂表演2、合作交流法，开放学习3、媒体辅助、添色课堂,教学流程一：激情导入，创设亲情二：品读课文，感悟亲情三：精读美文，体验亲情四：联系生活，诉说亲情五：课外延伸，比较亲情六：真诚行动，建设亲情七：教师寄语，升华亲情,一、激情导入，创设亲情播放歌曲让爱驻我家，学生探讨歌曲中渗透着什么样的情感.师生共同总结：浓浓亲情。引入课题:我爱我的家，爱是吃饭时妈妈埋在奶奶碗里荷包蛋；爱是撒谎时爸爸的谆谆教导；爱是奶奶留给我的那块蛋糕；爱不求房子比人大，只求亲情似海深！今天学习了散步之后，你就会深深体会到这一点。（播放音乐，创设情境）（以歌曲引入，吸引学生兴趣，够建活动平台，为新知识的学习构建合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础上，有利于新知识的学习。）,让爱驻我家,让,住我家,让爱住我家,我爱我的家弟弟爸爸妈妈爱是不吵架常常陪我玩耍我爱我的家儿子女儿我的他爱就是忍耐家庭所有繁杂我爱我的家儿子女儿我亲爱的她爱就是付出让家不缺乏让爱天天住你家让爱天天住我家没有哭泣不会惧怕因为有爱住我们的家让爱天天住你家让爱天天住我家不分日夜秋冬春夏全心全意爱我们的家,我爱我的家弟弟爸爸妈妈爱是不嫉妒弟弟有啥我有啥我爱我的家儿子女儿我的他爱就是感谢不记任何代价我爱我的家儿子女儿我亲爱的她爱就是珍惜时光和年华让爱天天住你家让爱天天住我家没有哭泣不会惧怕因为有爱住我们的家让爱天天住你家让爱天天住我家不分日夜秋冬春夏全心全意爱我们的家,二、品读课文，感悟亲情1预习擂台赛：学生活动：谈自己的预习成果.（师给予鼓励）出示投影（以这种方法检查预习，可督促学生课下自主学习的能力和发现问题的能力，为更好的完成本课打下一个基础）,分歧拆散霎时熬过嫩芽蹲水波粼粼各得其所：信服：委屈：,q,sn,sh,o,nn,dn,ln,每一个人或事物都得到合适的安顿。,相信并佩服。,受到不应有的指责或待遇，心里难过。这里是使儿子受到委屈的意思。,词义,分歧：水波粼粼：,（思想、意思、记载等等）不一致，有差别；,形容水波十分明净；,2、朗读小指南：1）生自由读，讨论：怎样读这篇文章？2）生共同总结：读准字音,读准停顿,读出感情感情基调欢愉而深沉.把握“我”这个人物,做到读时语气温和,亲切庄重;语调平稳,声音不宜过高或过低3)、指名朗读、全班互评。（朗读是语文教学之灵。学生通过自由读，能初步感知课文内容，并不知不觉神游其中，与作者在情感上产生共鸣，通过读和评促使学生更加积极主动地投入作品的理解中。）,3、阅读过关台屏幕显示：1、散步的人物有哪些？地点、季节？2、散步的分歧是如何产生的？最终如何解决？3、相处最关键的人物是谁，为什么？4、你如何评价这一家四口？5、这一家人在散步过程中哪些细节打动了你。（问题宜简单，目的一是使学生在学习起步阶段尽量感受到成功的愉悦，二是梳理文章内容，提醒学生初读文章时应关注的要点有哪些，也让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。）,“我”、妻子、儿子、母亲,（孝顺）,（照顾孙子）,尊老爱幼,儿子：走小路,平顺,有意思,“我”：孝顺善良,母亲：善解人意照顾孙子,妻子：温柔贤惠,儿子：聪明乖巧活泼,英国哲学家培根说:,“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”,散步（分歧）,尊老爱幼,小,中见,大,孝,三品读美文，体验亲情,1，寻找体现亲情的词语，细细品味1）、学生自主学习：试一试，将文中最能体现亲情的词语或句子找出来，读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗？2）、小组内合作交流：先读句子，后谈谈自己对这句话的体会。同组同学进行评价。（评价内容为该同学的体会是否合理，他有没有读出感情。）（由学生个体学习探究到小组活动全员参与，既让每个人都活动起来，又可以提高学生的学习欲望和参与意识及竞争意识。教师则适当帮助有困难的小组，到一定时候提醒小组总结，准备交流）3）、班级交流，共享成果。每个小组用自己喜欢的形式（或派代表或全员参与）把找到的句子或词语与全班同学共享。先读后谈体会。其余学生准备评价。教师根据学生的理解，可让学生多读。,例句：“我和妻子都是慢慢地，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”提问：这句话有什么深刻含义？谈谈你的理解。,这句话表达文章主旨。“我”背的是母亲，妻子背的是儿子，母亲代表过去，儿子代表未来，对过去要珍惜，对未来要珍爱。这个形象有象征意义，人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，更突出了“孝”字，表现了一家的和谐。,语言品读,2、请学生读课文，说说除了以上找的句子外，文中还有让你感动或你特别喜欢的语句吗？以“我喜欢第_段_这个句子，因为_”的句式说话。提示：用得准确的词。写景的句子。对称的句子。（尊重学生的个性，肯定学生新的发现，新的见解是新课标所倡导的。此步骤的设计是为了让学生更好地展示自己的体验，也为了让学生进一步地领悟本文语言的特点。）3、纳本文语言特点,联系生活，诗意表达,请同学根据学习体会和自己的生活体验，以“家”为主题进行仿写例：家，是一个幸福的摇篮，老人孩子都怡然自乐；,家，是家，是,一副沉重的担子，需要我们每个人用责任来担当；,一根生命的链条，老年、中年、幼年，生命就像永远也达不到终点的接力棒，代代相传，繁衍不息。,四：联系生活，诉说亲情：,我想对你说爸爸,妈妈,那次是我错了老爸,您辛苦了妈妈,我想对你说爸、妈，你们怀里撒娇的孩子长大了请学生任意选择其一进行口头训练。（领悟了本文的语言特色，感受了祖孙三代的亲情后，让学生试着运用，与自己的父母展开一端真情告白，相信学生会有话可说，以此拉近学生与父母之间的距离，再次感悟本文所表达的感情，揭示的深意。）,五：课外延伸，比较亲情1阅读三代（人教版七年级语文上册第127页），感悟两篇文章语言的不同特点教师引导：散步比三代多一些景色描写。在散步中两两对称的句子很多。（比较阅读是探究学习常用的方法。这两篇文章作为一组教学材料，比较它们的语言特点是很好的学习角度。作为依次探究性的作业，让学生独立完成，教师适当讲评即可）,六：真诚行动，建设亲情：,1爱诵读的你，可以把这篇散文读给你的父母听；2爱唱歌的你，可以唱首爱之歌送给你的父母听；3爱写作的你，可以用爱的语言，以人间最美的情感为话题写一篇文章送给你的父母读；4爱制作的你，可以把爱的祝福制作成贺卡送给你的父母。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也拨动了感情的弦，有千言万语想对知亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段50字以内的温馨短语，写在贺卡