《功》一节课的教学设计

功一节课的教学设计一、教材依据 人教版物理（教育部审定2012）八年级(下册)第十一章功和机械能中的11.1节功二、设计思想功是人教版八年级下册第十一章功和机械能的第一节内容。功和能量在初中物理教学中占有很重要的地位，是课程标准的科学内容的三大主题之一，通过本章的学习，为学生了解“能”做铺垫，而本节内容又是学习本章知识的基础。对于本节内容课程标准要求是比较低的，属于认识性目标的最低档次。教学内容也比较少，只有功的两个因素和功的简单计算。功是物理学中最基本、最重要的一个物理内容之一，它虽然是在力学中引入的，但却贯穿于整个物理学。本节内容虽然难度不大，但作用却非同小可，起着承前启后的作用。在学习功这一节之前，学生已学习了运动和力、力和压强等知识，并知道功是力的另一种效果。学习功是对前面知识的延续和应用，同时也是学习后面功率、机械效率、能等知识的必要储备。本节从日常生活常见的具体实例入手，让学生分析力作用在物体上所产生的不同效果，从而理解做功的必要条件。教材中还直接介绍了功的公式、单位以及公式的简单应用，从而使学生比较容易掌握本节内容，也为功率的学习奠定了基础。由于物理学中的功比较抽象，不易理解，学生没有直观的认识，因此教学时从日常生活常见的具体实例入手，让学生分析力作用在物体上后，有没有达到目的，力有没有效果？从而理解什么是做功。为了利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，将实例 制成了多媒体动画课件。教学中还设计了几个不做功的例子让学生分析判断，特别是运动方向与所受力的方向垂直的情况。这样加深了学生对做功的两个必要因素的理解与认识。对于“功的计算”公式的得出教学中贯穿了“控制变量法” 的思路：一是将重力不变的同一物体一次提高1米，另一次提高2米：二是将将重力不同的物体提升相同的高度。由此自然得出：功的大小等于力与在力方向上移动距离的乘积。三、教学目标一知识与技能 1.知道做功的两个必要因素。2.知道功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单的计算。二过程与方法 1.通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。 2.通过推理、分析与理解，得出功与力在力的方向上移动的距离的关系。 三情感态度与价值观 通过合作探究、展示交流来增强自信，并培养学生合作的意识；通过联系生活，培养探索自然现象的兴趣和习惯。四，教学重点1.能识别物体在什么情况下做了功，在什么情况下未做功；2.能用功的公式进行简单的计算。五、教学难点判断力对物体是否做功。六、教法选择 用“课前预习、课堂展示”为主的自主合作探究式方法进行教学。七、学法指导根据本节课的特点，尽量使用学生身边常见的实物进行探究活动和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切的感受到科学和社会、科学和日常生活的关系，促进学生从具体到抽象从感性认识到理性认识的转变，激发学生的求知欲望，激发学生积极思维，加深学生对本节知识的掌握程度。八、教学准备1、准备以下教具：小车、细绳、弹簧测力计、钩码等。2、制作多媒体课件。九、教学过程一新课引入问题引入让学生说一说含有功的成语或词语，并指出其中“功”含义。针对学生回答，教师点评：现代汉语中的“功”主要有成效、成功、贡献的意思，物理学中的“功”吸收了其中“成效”的意思，但又有它特殊的含义，这节课我们一起研究力学中的“功”。板书课题：11.1 功 二进行新课 1. 力学中的功活动1：仔细观察课本P63各图，学生回答：图11.1-2中，几个实例的力有“成效”吗？它们达到自己的目的了吗？图11.1-3中，几个实例的力有“成效”吗？它们为什么没有做功？学生思考、交流问题、；教师引导;学生总结：做功必须满足的条件。板书：功包含的两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上移动的距离。活动2：播放多媒体课件，着重从如下的五个方面入手进一步理解功的两个必要因素： 劳而无功（有F无s）：如推而未动，搬而未起。 不劳无功（由于惯性，有s无F）:如踢出的足球在空中运动，踢力不做功。 垂直无功 （F与s垂直）：如手提水桶沿水平方向移动，向上的提力不做功，在地面上滚动的足球重力不做功。 当力的方向与物体的运动方向相同时，叫做这个力做功。如物体竖直下落时，下落的方向与重力的方向相同，可称为重力做功。 当力的方向与物体的运动方向相反时，叫做克服该力做功。如物体在拉力的作用下向右运动时，可以称为克服摩擦力做功，也可以称为拉力做功。活动3:举例说明在你周围，有哪些做功的例子？活动4:即时练1 关于功的概念，下列说法正确的是 （ ）A.只要有力作用在物体上，力就对物体做了功 B.物体只要移动了距离，就做了功 C.有力作用在物体上，物体又移动了距离，这个力就对物体做了功D.有力作用在物体上，物体在力的方向上移动了距离，那么这个力对物体做了功下列实例中，力对物体没有做功的是 （ ）A.起重机吊起重物 B.马拉车，车未动C.跳水运动员从跳台跳下 D. 举重运动员，将杠铃举起2.功的计算活动5：完成下列问题：把1N的钩码，匀速竖直的提高1m,拉力做功为F,则把2N的钩码匀速竖直提高1m，拉力做功是 。把1N的钩码匀速竖直提高2m，拉力做功是 。学生交流后回答：你认为做功的多少跟哪些因素有关？活动6.以小组为单位自主阅读课本P63-P64上半部分内容，完成以下问题： 力学中的“功”的公式是什么？ “功”的单位是什么？学生回答以上问题后教师板书：功的公式：W=Fs 单位：焦(J) 1J=1Nm活动7：多媒体播放:焦耳的照片、事迹和成就。活动8：教师设计以下活动体验和感受焦耳单位的大小: 将两个鸡蛋举高1m，做的功是1J。 将一瓶矿泉水从地上拿起并举高，做的功约10J。 一名中学生从一楼到二楼，做功约1500J。活动9:以小组为单位阅读多媒体中的例题并完成例题中的问题。以小组为单位进行展示、自主讲解、相互评价，然后让学生总结，解答有关功的计算题时需要注意的事项有哪些？根据学生的回答，教师强调并板书。解答有关功的计算题时需要注意的事项: 在使用公式求功之前，要明确哪个力做功? 要搞清力的大小。对于本题来说，要写出拉力等于摩擦力等于多少？ 要注意单位的统一。活动10：即时练在校运动会上，小明参加了铅球比赛。如果他用200N的力，将重为50N的铅球投到了10m远处。则下列关于他投球时做功情况的说法中，正确的是（ ）A.做功2000J B.做功500J C.没有做功 D.条件不足，无法计算如图所示，重为20N的木块在大小为10N的水平拉力作用下，在10s内沿水平地面匀速前进5m，则拉力做的功为 ，地面对物体的摩擦力为 。 三畅谈收获1. 你学到了什么？（从知识和方法两个方面进行总结）2. 哪些疑惑得到解答？有哪些方面的进步？3. 还想了解什么？ 四布置作业: P64书上本节后的练习l、2、3、4。 板书设计11.1功1、力学中的功功包含的两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上移动的距离。2. 功的计算功的公式：W=Fs 单位：焦(J) 1J=1Nm3.解答有关功的计算题时需要注意的事项:在使用公式求功之前，要明确哪个力做功?要搞清力的大小。对于本题来说，要写出拉力等于摩擦力等于多少？要注意单位的统一。十、教学反思 功是第十一章第一节。就学生的知识构架来说，功是为进一步得出“能”这个更为广泛、非常重要的概念服务的。功是物理学中最基本、最重要的一个物理内容之一，贯穿于整个物理学。为此，我把知道功的概念及能用黛的公式进行相关和功的简单计算作为重点，因为它是即将学习的功率、机械效率的基础，在学业水平测试中占重要地位，为突破重点，通过列举课本中物体是否做功的实例，运用公式W=Fs进行计算时，要明确F的大小和方向，同时也得明确物体在力F作用下移动的距离，强调W、F、s三者的对应关系及相对应的单位