分数的初步认识--教学设计

分数的初步认识教学设计教学目标：写几分之一思:使学生理解几分之一，并能比较分子是1的分数的大小；练：为学生提供数学实践的机会，提高学生动手操作的能力；认识几分之一的分数。认识几分之一的分数教学重点：认识几分之一的分数。教学难点：建立几分之一的概念。教具、学具准备：长方形、正方形、圆形的纸、多媒体课件教学过程：一、创设情境，引出课题1、引出“平均分”。师：同学们，我们来帮助咱们班的双胞胎兄弟来分一分这一雪饼，你打算要怎样分？2、小组合作用圆形纸片代替雪饼，进行折一折，分一分的活动。3、小组汇报交流各组的分法。4、师：半个能不能用一个数来表示呢？5、师：可以用1/2来表示，象1/2这样的数叫什么数呢？它就是我们数学王国里的一位新朋友分数。今天这节课我们先来认识分数中的几分之一。（板书课题：分数（几分之一）设计意图：创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，体能平均分，同时激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中二、操作深化，感知新知（一）、认识 1/2 1、师演示：1个雪饼平均分给两个人，每人能得到多少？一半就是这两份中的几份？这一份我们就说它是这个饼的二分之一，另外半个是这个饼的几分之几呢？所以我们可以说：把一个雪饼平均分成 2份，每份都是这个雪饼的二分之一（板书）。2、想一想：1/2的2和1表示什么？设计意图：教师演示能够让学生加深对1/2的认识，同时也降低学生对分数概念的理解。（二）、体验1/21、 出示要求：每人拿出准备的长方形纸片，动手折出它的1/2，并在上面写出一个1/2，然后和同桌说说你是怎样折的。2、汇报展示：你是怎样折的？3、小结：只要把一个长方形平均分成2份，每份就是这个长方形的1/2。 设计意图：动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折，就是让学生进一步理解1/2的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫（三）认识1/41、师：同学们真棒！长方形的二分之一我们会折，那正方形的四分之一同学们会折吗？试试看。2、展示汇报：（1）师：谁来展示一下你的作品？谁还有不同的折法吗？（2）师：你能说说这里的1/4表示什么意义吗？3、师：同学们真棒，竟想出这么多种折法！可老师觉得很奇怪，明明折法不同，为什么都能用 表示其中的一份呢？、小结：不管什么图形，只要平均分成4份，每一份都是这个图形的1/44、认识1/3、1/5完成课本P90填空练习，并说一说为什么 设计意图：通过不同图形练习，加深同学们对分数概念的理解（四）认识分数1、板书：像 、这样的数，都是分数。它就是我们数学王国里的一位新朋友分数。今天这节课我们先来认识分数中的几分之一。（板书课题：分数（几分之一）2、师：你能说一个像这样的分数吗？设计意图：发现分数这一环节，充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。3、学习1/3的读写（1）教师示范：就先在中间画一条短横线，平均分成几份？它是分数的分数线。再在“-”的下面写“3”，每人分得这个饼的几份？它是分数的分母。最后在“-”的上面写“1”。它是分数分子。（师动态演示并板书）（2）学生边读边书空。设计意图：这一环节实现了教材的重组，在学生认识了几分之一后，学习分数各部分的名称及分数的读写法，进一步加深对分数的认识，同时也为培养学生良好的书写习惯打下基础3、比较分数的大小（1）师：分数和我们学过的整数一样，也是有大有小的。课件出示例3，请学生观察比较分数的大小。（2）你发现了什么？（3）小结：相同大小的物体，分得份数越多，每一份就越小。分子都是1的分数，分母越大，每一份反而小。三、应用提高1、P93页做一做的第一题。2、下列各图形中涂色部分用分数来表示对吗？ 3、比一比。四、全课总结通过今天的学习，你有什么收获？板书