分数的初步认识(教学设计)

分数的初步认识教案小学数学三年级、义务教育课程标准实验教科书第5册（人民教育出版社）教学内容：教科书第91页至第93页的例1、例2、例3、做一做、练习二十二的1-3题。教学目标：让学生初步认识几分之一，会读写几分之一。会比较几分之一的分数大小。通过练习，让学生在动手操作、观察比较中，培养学生学习数学的兴趣。重点：结合直观具体材料初步认识几分之一，会读写几分之一。会比较几分之一的分数大小。难点：理解几分之一的意义。教学设计：以学生动手操作为主，培养学生主动参与的意识。教学手段：电脑课件的演示，学生的动手操作小组讨论，直观材料的使用。教学方法：讲解与动手操作，练习相结合。教学步骤：一创设情境，出示海尔兄弟图片来分月饼1、师提问：同学们请看画面上是谁呀！喜欢他们吗？老师挺喜欢海尔兄弟的，因为海尔兄弟特别喜欢动脑筋想问题。2、师问：想和海尔兄弟比一比谁的脑子转的快吗？中秋节到了，老师把6个月饼给海尔兄弟吃。你认为怎样分比较公平？平均每人分几个月饼？（板：3）。把2个月饼分给海尔兄弟吃。平均每人分几个？（板：1）3、师问：老师这里只有1个月饼，怎样才能平均分给海尔兄弟吃，每人分几个？（板：半个），你能用以前学过的数表示吗？师答：“半个是用汉字来表示的，在数学里用 来表示物体的一半”，读作二分之一，这样的数叫做分数，今天，我们就一起来学习分数。（板课题：分数的初步认识）二、新授1、动手折一折，学习二分之一。请同学们拿出准备好的一张圆形纸片，想想怎样才能把圆片平均分成2份？并给其中的一份涂上红色。同学交流、讨论、并动手折和涂色。请一位同学把折和涂上色的圆片展示给大家看一看，并说一说折的过程：涂色部分用什么数表示？（用展示平台演示）（板书， 2 1 二分之一）总结写法及读法：先画短横线，表示平均分，平均分成2份，在横线下写2，涂色的一份在横线上写1，读作：二分之一。指导学生说出 所表示的意义。生1：把一个圆分成2份，一份是 。生2：把一个圆平均分成2份，一份是 。生3：把一个圆平均分成2份，每份是这个圆的 。生4：把一个月饼平均分成2份，每份是这个月饼的 。生5：小结：把一个物体平均分成2份，每份是这个物体的二分之一，读作二分之一。2、练习：说一说下图中哪些是平均分？并且涂色部分能用 来表示。（电脑课件演示） 3、自主探索，学习四分之一拿出准备好的另一张圆形纸片，动脑想想怎样才能把它平均分成4份，并给其中一份涂上红色，用分数（ ）来表示。学生动手折和涂色，并在涂色部分写上适当的分数。指名学生汇报，集体研讨辩论，并说说 所表示的意义。板书 4 1 四分之一。4、判断下图中哪些涂色部分是 ？（电脑课件演示）5、学习分数各部分的名称并加深理解分数的意义。像刚才我们学过的 、 等这样的数叫做分数。介绍分数各部分的名称。平均分成的份数叫做分母，写在“ ”的下面，取其中的份数叫做分子，写在：“ ”上面，“ ”叫做分数线，表示平均分。6、比较几分之一的大小。利用板书的图形，比一比 和 的大小。小组讨论并交流比较几分之一的分数大小方法。小结：分子相同的分数，分母大的分数反而小，分母小的分数反而大。三、练习1、基础练习（电脑课件演示）一块巧克力平均分成10块，每块是它的（ ）分之一，写作（ ），读作（ ）。一块蛋糕平均分成（ ）份，每份是它的 。 表示把（ ）平均分成（ ）份，取其中的（ ）份。分子是1，分母是15的分数是（ ）。 中的“1”叫做（ ），“100”叫做（ ），“ ”叫做（ ）。比较分数的大小， , , , 2、提高练习（电脑课件演示）找规律写分数: 、 、 、 、 、 、 、 。 、一本书要8天看完，平均每天看这本书的、 阴影占整个图形的 阴影占长方形的 阴影占正方形的小强把小棒平均分成6份，给了小英2份，小强还剩的小棒占全部的几分之几？（这就是我们下节课要学习的内容）四、质疑问难，全课总结。这节课我们学习了什么？你有什么收获？五、作业1、做一做P931、2。2、练习二十二的13。板书设计 分数的初步认数图形平均分成的份数24分母取出其中的份数11分子分数表示分数线读作二分之一四分之一先读分母再读分子教学思路：分数的初步认识是小学数学概念教学中比较抽象，学生较难理解的一课，为了让学生更好的理解分数的意义，及掌握好分数的初步认识这一节课时内容，教学时，我运用一些直观图形及学生生活中所熟悉的具体实例来帮助学生在头脑中产生分数的意识，并建立好分数的初步概念，为以后学习分数打好基础，具体有以下几点：1、创设情境，为学生创设一个探新求知的情境，激发学生的学习兴趣。导入新课时利用学生喜欢海尔兄弟，尤其是佩服海尔兄弟的聪明时，提出与海尔兄弟一起比聪明来激发学生的学习兴趣。通过分月饼的游戏，一是突出平均分在分数中的重要性。也就是说一个物体只有在平均分的情况下才能用分数来表示其中的一份。二是通过一个月饼平均分给两个人，每个人只能分半个，该用什么数来表示，让学生产生悬念，为探索新知创设了情境，使教学自然而然由整数过渡到分数。2、创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学，会写分数。本节课是通过学生的实践操作，让学生知道在现实生活中有时遇到不够1个，就不能用整数来表示，但可以用分数来表示，在教学中重点讲解二分之一，充分发挥直观教具的作用，理解二分之一的含义，在此基础上大胆放手学生，让学生小组讨论交流，自己类推出 出来及 所表示的意义。3、通过形象的教学，活泼的游戏及教师生动的语言，创设一种和谐的学习环境，激发学生的学习热情，让课堂气氛活跃起来。4、练习设计采用由易到难。先从分