《城市化》说课稿新课标123

城市化说课稿一、说教材（一）教材分析在前两节从静态的角度分析了城市的空间结构与服务功能的特征之后，本节教材主要是从时间这个维度探讨了城市的一个发展历程及今后的趋势，为此集中探究了城市化的概念、世界城市化的进程和城市化对地理环境的影响这三个问题。本课时内容是第2章城市和城市化的重要内容之一，它与前两节的联系非常密切，即城市化就是城市内部空间结构的形成和不断完善的过程，也是城市等级的提升过程和一个区域内城市等级体系的形成过程。这种现象不仅是社会经济发展的必然结果，而且是社会文明进步的表现，它可以反映一个区域的经济发展水平高低；另外，城市化还与第一章的人口迁移密切相关，大量人口从乡村迁往城市是城市化的一个方面（如迁移方向相反，则为逆城市化）。教材对课程标准的达成选择了大量的资料。本课主要是从时间这个维度探讨了城市的发展历程及今后的趋势，为此集中探究了城市化的概念和世界城市化的进程这两个问题。教材首先选取了1985年和2000年长江三角洲的城市发展图，以读图思考的形式让学生明确什么是城市化；进一步，教材以活泼的漫画展示城市化发展的两大动力，并简单介绍城市化的意义。以此作为知识的基础，提供了图2.19、图2.20、图2.21一系列的曲线图，并设计了读图思考题和活动题，分析不同类型的国家城市化水平的差异，世界城市化进程的阶段。同时，教材提供了英国伦敦的城市化进程的案例，再以表格的形式让学生概括出城市化不同过程的特点。在教学中应通过数据的分析和图表的应用重点比较发达国家城市化与发展中国家城市化的差异以及原因，通过事实例子印证城市化对地理环境的影响。从而了解我国在城市化的进程中应该注意解决哪些问题，促使我国城市更加健康地发展。（二）课程标准分析普通高中地理课程标准在必修2的“人口与城市”的内容要求中提出：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。对于上述内容，课标还提出了活动建议：收集所在城市不同时期的地图、照片，或进行走访，讨论城市的变化，交流感想。这反映出在新课程中，主张地理知识与地理实践的结合，学习活的地理，地理基本原理和地理基本理论的学习应来源于学生的生活体验的建构主义思想。（三）教学目标知识与技能1.准确说出城市化的定义及表现2.正确理解城市化的含义以及衡量的重要标志3.正确认识城市化对社会、经济、文化等方面发展的积极作用4.掌握不同类型国家城市化进程的差异5.掌握世界城市化进程各阶段的特点过程与方法1.通过分析长江三角洲地区的城市发展，归纳出城市化的定义和含义，并理解衡量城市化水平的重要标志是城市人口占总人口的比重2.初步学会地理图表资料的分析方法，并能对地理信息进行整理和总结，概括出城市化的过程和特点3.能够结合案例分析归纳出世界城市化进程中发达国家和发展中国家的城市化的差异情感态度和价值观1.通过对农民工的调查，培养学生对农民工的正确认识，建立他们之间的阶级情感2.通过小组的合作调查，树立团队精神与合作意识3.通过实地调查，对家乡有一个更清醒的认识，更加热爱家乡，对家乡的环境多一份责任感，为家乡的可持续发展出谋划策，为家乡更美好的明天而努力。（四）教学重点1、城市化的含义以及主要标志2、不同类型国家城市化进程和特点（五）教学难点1、城市化的过程和各阶段的特点2、培养学生的读图、分析图能力二、说教学方法、说学情城市化对学生是既熟悉又陌生的地理事物。所谓熟悉是城市化就发生在我们身边，同时在前面又系统学习了一系列城市形成特征，有一定的基础。所谓陌生是学生没有接触过“城市化”这一专用名词，从而对城市化的一系列特征感受到茫然，而这些基本上又是一个全新的知识。、说学法为了更好地掌握本节的教学重点，突破教学难点，学生在学习时主要采用以下三种方法（1）、自主学习法学生通过自主学习，掌握世界城市化的阶段及各个阶段的特点（2）、讨论式学习法学生在老师提问的基础上自学教材内容后，教师引导学生积极思考、认真讨论。例如在分析世界城市化进程时，可让学讨论绘出世界城市化进程阶段图。（3）、师生互动学习法在学生自主学习和探讨本课的重点和难点时教师始终和学生一起参与。教师重在“导”，学生积极认真地“演”。从而在师生互动过程中完成本节的教学内容，、说教法根据本节教材教学目标和高一学生的理解和逻辑思维能力,体现以学生为主体,遵循学生的认知规律,体现循渐进的教学原则,本节教学采用以下几种教学方法,运用引导学生读图（表）分析、讨论和案例分析的方法，并借助多媒体教学手段，配合一些图片，让学生通过老师的指导下，层层分析、归纳、得出结论。通过读图，分析地图，使学生动脑动口，启发学生思维，培养学生的逻辑和分析问题的能力，充分体现以“教师为主导，学生为主体”的教学原则。三、说教学过程一、什么是城市化1城市化定义读图 城市景观图片及上海市1911年到1990年用地和人口数的变化图思考 上海市从1911年到1990年的变化表现在哪些方面？这种变化可以称为什么？点拨 通过上海市人口和用地面积的变化，引出城市化的定义：人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程。2城市化含义读图 读P31长江三角洲地区的城市发展图讨论 图中哪些城市等级提升了？ 城市什么增加了？ 图中哪些是新增加的城市？ 城市什么增加了？用“第二节不同等级城市的服务功能”的内容来说明城市化的含义。点拨 城市化是社会生产力发展到一定阶段，农村人口转化为非农业人口并向城镇集聚，农村地区转化为城镇地区，城镇数量增加的过程。城市化对一个城市而言，就是城镇等级升级的过程。城市化对一个地区而言，就是城市等级体系的形成过程。3推动城市化发展的动力读图 读P32城乡人口迁移的驱动力示意图讨论 乡村的人口为什么大量向城市迁移？主要的动力有哪些？点拨 拉力：指那些吸引人群来到城市的因素。如工作机会多；赚钱机会高；医疗服务与社会福利水平高；受教育与升迁机会高；现代建筑居家舒适；社会地位提高等。推力：指那些使得人群离开乡村的因素。如维持生计困难(劳动力过剩等)；就业机会不足；就医不便、公共设施不足；升学与升迁不易；生活品质低；贫困与社会地位低等。主要原因：地区经济发展不平衡4.城市化的标志阅读 P32第二段的内容讨论 城市与所在区域经济发展的关系？城市化水平与所在区域经济发展水平的关系？衡量城市化水平的重要标志是什么？城市化给人们带来哪些影响？点拨 城市是区域发展的经济中心，能够带动区域经济发展；而区域经济水平的提高，又促进城市的发展。一个国家或地区的城市化水平体现了其社会经济发展水平。城市化过程中有三个明显的变化：城市人口增加城市用地规模扩大城市人口在总人口中的比重上升。可以将这三点作为城市化的标志。其中“城市人口在总人口中的比重”可用来衡量城市化水平的高低。城市化不仅给人们带来了聚落形态的变化，还带来了生产方式、生活方式、价值观念等的巨大变化。二、世界城市化的进程过渡 城市化是工业革命的产物，世界范围的城市化进程也是从工业革命以后开始的。1.城市化水平随时间的变化曲线稍被拉平的“S”形曲线读图 读P33图2.20城市化进程示意图讨论 读取图2.20每个阶段的城市化水平的起止数值，观察曲线的倾斜程度，明确城市化进程中各阶段的特点。（注意：横坐标、纵坐标的含义，曲线的形状，各阶段的名称。）点拨 初级阶段的城市化水平低于2530，水平较低，发展较缓；加速阶段的城市化水平是从 2530增长到6070，增长迅速，此阶段容易出现环境恶化等城市问题；后期阶段城市化水平高于70，城市人口比重增长趋缓甚至停滞。2.世界城市化进程阅读 P34案例4点拨 英国的城市化进程是世界城市化进程的缩影。案例4是图2.20的具体实例。图2.22和2.23用伦敦市的发展来说明城市化的过程：城市用地规模扩大，城市人口数量增加。案例中的文字和图 2.24说明英国、英格兰地区城市化过程：城市数目增加，城市用地规模扩大，城市人口比重增加。活动 结合P33图2.20和上述案例资料，完成P35活动题城市化阶段水平发展速度地域扩展趋势常见的问题初期阶段中期阶段后期阶段点拨城市化阶段水平发展速度地域扩展趋势常见的问题初期阶段2530以下，低缓慢缓慢城市各功能用地混杂布置，功能区分异不明确中期阶段30一70，较高迅速快交通拥挤、环境恶化、住房紧张等后期阶段70以上，高缓慢，甚至停滞继续增大大城市的中心空洞化、逆城市化等3.城市化的地区差异过渡 我们已经了解了城市化进程的三个阶段划分，接下来一起来思考发达国家和发展中国家的城市化过程和城市化水平存在的差异。读图 读P32图2.19世界城市化水平的提高图（18002000年）及P34图2.21几个国家的城市化过程图（注意：横坐标、纵坐标的含义，图中的图例）阅读 P33世界城市化浪潮讨论 1.两类国家城市化水平有什么差异？城市化开始和快速发展的时间有什么不同？2.1950年前后，城市化发展速度有什么差异？3.目前两类国家城市化分别处在城市化进程中的哪个阶段？4.简单分析这些差异的原因。点拨 1发达国家城市化水平高，而发展中国家城市化水平低。发达国家城市化开始于19世纪初，快速发展的时间约为19世纪末20世纪初（1875-1900），而发展中国家城市化开始于20世纪初，快速发展的时间约为20世纪中叶之后。21950年前后，发展中国家城市化发展速度更快一些。3目前，发达国家城市化处于后期减速阶段，发展中国家城市化处于中期加速阶段。4.中国的城市化进程读图 读P37图2.27中国城市化进程曲线图（1949-2005）讨论 我国城市化特点，包括起步时间、进程速度、所处阶段、三个不同阶段进程速度不同的原因。【课堂小结】这节课我们主要探究了城市化的基本概念及城市化的进程和特点，其中“城市化的进程和特点”是本节课的重点和难点。四、板书设计第二章第三节 城市化一、什么是城市化1城市化定义