《河中石兽》

河中石兽【教学目标】1、积累文言词汇，借助工具书和注释理解文章的基本内容。2、借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的有何不同。3、理解“实践出真知”的生活道理。【教学重点与难点】1、形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句。2、帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。【课时划分】 二课时 【教学投计】 第一课时 一、预习 1熟读课文，读准下列生字的读音。 圮（p） 募（m） 棹（zho） 柿（fi） 湮（yn） 啮（ni） 溯（s） 欤（y） 2查字典，看课文注释，试翻译课文。 二、导语 ：黑板出示冬夜读书示子聿（南宋）陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学生齐读，理解这首诗的意思：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来一事无成，后悔莫及。另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要。三、教学过程 1、交流作家作品资料 作者纪昀，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后，任四库全书总纂官，编定四库全书总目提要在目录上学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。 本文选自阅微草堂笔，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 2、初读课文疏通文意（1）、教师范读课文。要求：（a）注意停顿和语气节奏；（b）标出疑难字词。(2)、疏通文意（a）学生自由朗读，齐读，男女生轮读。（b）结合课文注释，利用工具书，掌握重点字词的读音和释义，并标出重点词句，提出疑难字词句。（c）小组内解决疑难，同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译，疏通文意。（3）、教师强调重点字词山门圮于河（倒塌 ） 阅十余岁 （经过、过了）（年）曳铁钯 （牵引，拖着 ） 湮于沙上 （埋没 ）尔辈不能究物理（客观事物的道理，规律）如是再啮（冲刷） 不更颠乎（荒唐）如其言，果得于数里外 （按照）（4）、教师强调应掌握的重点句子（a）阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。译文：经历十多年，和尚们募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，最终没找到。（b）尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？译文：你们这些人不能探究事物的道理。这不是木片，怎么能被大水带走呢？（c）必于石下迎水处啮沙为坎穴.译文：一定在石头下面迎面冲击石前的沙子，形成坑穴。（d）求之下流，固傎；求之地中，不更傎乎？译文：到河的下游寻找石兽，本来就疯了；在原地深处寻找它们，不是更疯吗？”（e）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？译文：既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，难道可以根据自己所知道的道理主观判断。第二课时一、小检测1、解释下列加点字词古今义。寺临河干 “干”古义：水边，河岸。今义：与湿相对。尔辈不能究物理 “物理”古义：指客观事物的道理，规律。今义：一门学科。2、解释通假字：曳铁钯 “钯”通“耙”，平整土地用的农具。不亦颠乎 “颠”通“癫”，疯狂。3、翻译句子。（1）山门圮于河，二石兽并沉焉。（2）求之地中，不更颠乎？答案：（1）寺庙的大门倒塌在了河水里，两个石兽一起沉没了。（2）在原地深处寻找它们，不是更荒唐吗？二、再读课文探究问题1、文中主要说出了几位主要人物，概括他们各自寻找河中石兽的四种方法及结果2、在文中找出他们寻找石兽的理由有什么不同？理由寺僧以为顺流下矣 讲学家石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳 老河兵石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣 3、为什么老河兵的方法是对的？（借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。）（1）、学生演示。（2）、教师演示。形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。结论如下:寺僧：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。老河兵：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。4、这个故事说了一个什么道理？ 讨论并归纳：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。三、课堂小结 本文用和尚、道学家和老河兵推求沉在河里的石兽的三种不同结论，来说明天下事物虽然有共同的规律，但又有各自特殊的性质原理，切不可不加分辨，拘泥于一般的道理而主观臆断。四、拓展延伸感悟道理1、课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？ 明确：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了