激趣 创景 愉快识字

令人兴奋的兴趣，创造风景，愉快的素养语文课程标准指出，低年级识字教学的目标是让学生“喜欢学习汉字，并有主动阅读的愿望”。有了这种爱和渴望，学习汉字会变得更加容易和活跃。如何在小学一年级语文素养教学中培养学生的能力，让学生从自己的渴望和快乐中积极学习？通过实践，我找到了几种有效的识字方法。一，课堂教学灵活多变识字教学在小学一年级语文教学中尤为重要。我们必须充分利用课堂作为“阵地”，采取灵活的“战术”，才能顺利到达“目的地”。1.建立轻松愉快的学习环境，激发学习兴趣一年级的新课本要求在学习拼音之前要记住一定数量的单词。这对新入学的孩子来说很难。在一年级的识字教学实践中，我注重结合儿童的心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造快乐的学习环境，激发学生的识字兴趣。(1)纵横字谜识字儿童识字能力的积累需要重复多次来加强记忆。虽然这个过程并不复杂，但通常很无聊。在一年级的识字教学中，我经常根据汉字的形状或意思做纵横字谜，这样孩子们就能猜、读，调动他们的积极性，提高他们的识字兴趣。例如，当我教“风”这个词时，谜语是这样写的：“树看到它时会摇头，幼苗看到它时会弯曲，云看到它跑得很快。”孩子们猜对后，兴趣来了。我利用这个机会教了“手”这个谜语，并把它写为“两株十枝小树，不长叶子，不开花，会写会算，会画画，每天都可以工作和说话”。在孩子们猜出了“手”的谜语后，他们对学习变得更感兴趣了。例如，我教了单词“雨”，并问孩子们，“谁能给这个单词一个谜语，请猜一猜？”这样，孩子们的思维可以得到发展。受“手”字谜的启发，他们很快编了一个“千线、万线、落水隐形”字谜等。经过不断的启发，孩子们创造了许多谜题，如“两个人坐在地上”和谜语“坐”；“一小时四条腿，长大后两条腿，老了三条腿”，谜底“人”的答案；“惠”和“不透风，嘴在中间”等词的快乐教学情境。让学习变得生动，激发孩子的学习兴趣。(2)编儿歌读和写儿歌或谜语内容简单，有些押韵。它们读起来朗朗上口，有趣，一旦被记住，将会令人难忘。它很受小孩子的欢迎。在我的日常教学中，我注意单词的特点，并做一些简单的儿歌。例如，我教“问”这个词，并把它变成“一个孩子，看着门，当他看到某人时张开嘴，等待结果。”另一个例子是“磨”成“一个接一个的水平长度，一个在左边，一对双胞胎树生长在石头上”。这很容易学习，容易记忆，充满乐趣。(3)加减识字在识字教学中，我开发了一些创新练习来“测试”学生，激发对知识的渴望和增强记忆力。例如，“门端口=？(问)，“藻草头=？(草)。“草草头=？”(早)同时，让学生编问题来测试老师，如“坐土=？”(自)，成立日期=？(语音)等，在课堂上开展比赛，帮助学生记住字体。此外，我还注意引导学生用自己的眼睛观察和发现特写人物之间的异同。对于一些形状相似、边形不同的汉字，我用改变部首的方法来记忆它们，这就是所谓的“姊妹字”。例如，单词“青蛙，哇，哇，哇”，“请，清，清，清”找出字形之间的联系，这使得学习起来容易得多，而且以前学过的单词是随机复习的。2.创造愉快的学习氛围，学会独立阅读。独立识字意味着学生可以自由选择他们希望有意识记住的单词，并选择不同的方法来记住这些字符。老师的指导只反映在正确的方向上。在教学过程中，我们应该加强学生自主的语文实践活动。随着学生经验的积累，我们将逐步简化学习和记忆新单词的过程，增加学生自主识字的机会，充分发挥他们的主体性，引导他们寻找有效的学习和记忆方法，自主掌握新单词，并在实践中不断运用，形成识字能力。人民教育出版社编写的新实验教材有各种形式的识字安排。在链接、绘画、绘画、拼写和摆姿势等学习活动中，学生可以在轻松愉快的学习氛围中独立学习，启迪思维。(1)独立阅读和记忆在识字教学中，我让学生根据中国园林中常见的古诗，自己学习古诗，阅读和记忆古诗的内容，不仅达到了识字的效果，而且丰富了语言，积累了语言。例如，当学生学习古诗咏鹅、春晓和村居时，他们可以自己学习汉字。背诵古诗时，学生能准确、流利、正确地阅读汉字。(2)认识绘画中的独立素养在识字教学中，我引导我的孩子有意识地注意他们周围的汉字，启发他们注意周围的事物，在生活中积极阅读，并积极运用汉语知识解决他们周围的问题。利用同桌或小组交流他们的姓氏，谈论他们知道的共同词汇，展示他们的读写成就，并交流他们的读写经验。最后，结合花园里的练习，让学生识别并给已知的姓氏涂上颜色。这样做，可以鼓励学生独立阅读，激发他们的学习热情。(3)独立阅读和绘画在我的教学中，我可以通过识别部首和分析字形来阅读，效果更好。例如，中国园林三中的阅读、阅读和绘画会使你所认识的部首与相应的字画颜色相同。实践证明，运用各种形式的练习，可以调动学生学习语文的积极性，以饱满的兴趣巩固基础知识。3.创建一个“游戏公园”来巩固文化对于刚入学的孩子来说，学习应该和玩耍结合起来，孩子们会对学习感兴趣。孩子们的注意力不能长时间保持。他们可以被吸引去玩游戏，这样他们就可以广泛地参与游戏活动，轻松愉快地积极学习。在低年级识字教学过程中，教师应根据学生的心理特点激发学生的学习兴趣，及时、有选择地使用各种游戏，为学生创造愉快的学习氛围，使识字教学进入“教师教、学生学快乐”的理想情境。对于一年级能阅读的学生来说，问题是他们学得快，忘记得快。如何解决这个问题，通过实践，我发现巩固识字的最好方法是让学生进入“游戏公园”，在轻松有趣的游戏氛围中记住汉字。(1)列车运行(小组)当火车启动时，其他的孩子听到了“呜呜咔嚓，咔嚓”的声音。老师展示新单词并问：火车和火车从哪里开始？健康：开车离开我们！让一组学生依次朗读发音、识别字符和分析字体。谁说错了，火车就停下来，选择其他组的修理工来修理(重读发音)，修理后继续开车(读错了的学生在车里表演儿歌)。(2)结交新朋友老师准备一些带有相同声母或韵母的新单词，学生戴上新单词的头饰，阅读后，选择两个字体结构相同或能组成单词的新单词，这样学生在阅读后可以交朋友。老师也可以给几个学生发新单词，让他们用新单词(两个字体结构相同或可以组成单词的新单词)找朋友，学生们在阅读后交朋友。老师随意给予表扬和鼓励。第二，课外学习每个孩子都有一定的读写欲望。只要我们积极引导，我们一定会收到好的效果。我们可以利用周围的文化氛围进行识字教学。一年级学生入学的第一天，我带着孩子们去参观，让他们熟悉学校。在课余时间，孩子们学习了校园里的名言和草坪上的标语.两个星期后，班里的孩子们的识字率增加了很多，孩子们对识字的兴趣也大大增加了。2.用故事激发读写兴趣。在我的日常教学中，我坚持用一定的时间给我的孩子讲故事。我记得当我第一次讲这个故事时，孩子们非常感兴趣地听着。但是在最美妙的地方，突然停下来说话。看着孩子们热切的眼睛，我告诉他们：“只有读完故事书才能讲述背后的故事”，并说只有读更多的单词才能读故事书，讲精彩的故事。在接下来的时间里，许多父母反映他们的孩子不再沉迷于电视，而是纠缠着让他们讲故事，并且喜欢自己读故事书。他们也会问他们的家人是否遇到他们不知道的单词。现在，班上已经有一些孩子能读故事书，并且简单地讲故事。尽管他们口吃，但他们可以看出他们对识字很感兴趣，而且他们学习汉语的热情也在增长。3.用三字经作为读者来提高课外识字率。结合我们学校的日常经典阅读，当学生阅读三字经时，他们会有意识地引导学生认识一些常用词。4.通过课外“识字书”巩固识字量。孩子们知道的单词太多了。如果他们不及时巩固和使用它们，他们会逐渐忘记。因此，我指示班上的孩子们制作一本“识字小册子”。把你每天知道的单词写在“识字手册”上。如果你会画画，你也可以把它们和相应的图片搭配起来。每天早上再读一遍书中的单