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文档简介

观看王崧舟老师去年的树的思考听了王老师的课，我觉得诗歌语言是真正的教学，是全班的灵魂。从整个班级来看，她特别注重学生听、说、读、写能力的提高。在阅读中，让学生充分理解小鸟寻找大树的急切心情，感受小鸟对大树的深情和信守承诺的诚意。教师创造情境，通过品尝“每天”把单词读成图片。这里的课是如此美丽而委婉，就像一首夏日情歌和一首晚安小夜曲。在一遍又一遍的背诵中，学生们自然地感受到了树和鸟一起歌唱和聆听的美丽。当你读到树和鸟之间真诚的友谊时，你自然会想知道这是什么样的树。这是什么鸟？童话本身没有解释，留给孩子们去想象。然而，“一棵树”和“一个”中的“一个”不仅仅是一个数量上的参考，“一个”或“仅仅”，所以应该使用“特殊”一词。童话的开头简单朴实，但王老师抓住了“每天”这个词，创造了一个美丽的课堂环境。学生们在朗读中感受，在写作中品味，在想象中发现树和鸟和谐共存的画面就在眼前。老师提醒孩子们注意简单的写作风格。因此，丰富的想象力和简单的写作之间的差距也构成了课堂教学的第一张力。“爱会移动，但会辞职”。整个班级以情感为基础，通过情感介绍、真情对话和热情的评论，让学生得到情感的滋养和语言的训练。王老师试图引导学生反复阅读文章中的四个对话。这四个对话连接了故事的主要情节，也是实现文章中人物情感的最好支持。老师巧妙地运用想象、写作和反复阅读让学生进入课文和人物的内心。“让我们回到故事中去，”老师用他深情的描述创造了四个对话的背景，也在课堂上创造了一个强有力的“情境”。孩子们的想象力、写作、大声朗读，以及坚持提问的小鸟都在环境中。当感受到人物内心的丰富时，老师把黑板上的单词一个一个地擦掉，再一次让孩子们感受到课文中简单明了的语言，这种强烈的落差形成了教室里的第二大紧张气氛。为什么这个故事讲得如此平淡？王先生似乎又把它拿了出来，没有理会它。孩子们似乎对作者的冷静和冷酷有些不满，但教练仍然平静地看着故事进行到底，并引导他们的思考更深入。教学的最后指出了这个童话的语言特点，这也是“中国人最大的魅力”“用最朴素的语言唤起人们的想象，表达他们最深的感情”。显然，教师不满意学生对课文内容的理解和理解。他在课文的口头形式上敲了全班最后一锤。回顾过去，经过三节课的练习，王老师把学生们的感受一个一个地写在黑板上三遍，又一个一个地擦掉三遍。目的是引导学生感受“不写作”的美。当黑板上只剩下写了三遍的“简单”和“深刻”时，还有一个大的空白盒子。孩子们很容易理解这种想象力在补充白色方面的作用，以及“直白到底”的深刻感受。王老师的去年的树整堂课也像一首委婉的歌，简洁明了，合理交融，流动妩媚。它清晰地呈现出新美南集简洁明了的写作风格。轻松的写作是纤细的、微妙的和克制的，带有淡淡的悲伤和超越悲伤的强大力量。通过这次教学和研
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