《电功率》教学设计

电功率教学设计教学目标知识和技能：对电力的深刻理解意味着电力消耗的速度，电力的单位被称为w。将使用电力公式p=w/t=ui进行简单计算。掌握额定功率和实际功率的含义。过程和方法：观察和体验电能表铝盘转速与电器电功率的关系，通过对电器两端电功率与电压关系的科学探究，培养学生的科学探究能力。情感态度和价值观：培养学生仔细观察周围事物的能力，让学生了解科学就在我们身边；通过相关的社会实践活动，“从生活到物理，从物理到社会”的理念以及新课程标准中的STS教育得以渗透。形成节约用电的意识和习惯。教学重点深刻理解电力的定义，学会用探究性实验来研究电力问题。区分实际功率和额定功率。教学困难实际功率与额定功率的区别及其现实意义。教学准备教师准备：简易家庭电路演示板：连接电能表、安全盒、开关、15W灯泡、100W灯泡(含灯座)和插座；学生使用稳压电源、直流电流表、电压表、几根电线、一个开关和一个额定电压为2.5V的小灯泡.一盏节能灯(功率16w)。教学课件等。学生准备：观察家庭常用灯泡的数据；复习有关机械动力的内容。教学过程我导入：1.让学生观察他们手中的两个灯泡(一个是100瓦，另一个是15瓦)，看看上面有什么数据？你能从中发现什么？(PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？)15度和100度代表什么？首先，让学生猜一猜：如果电路接通了会发生什么？(此时，大多数学生都知道100瓦的灯比15瓦的灯亮。这时，他们应该被引导去思考：为什么100度灯是亮着的？做功的速度就是消耗电能的速度)2.实验演示：在电路中分别连接15W和100W的灯泡。应注意提醒学生注意观察灯泡的亮度(通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心)，同时观察电能表铝盘的转速。对话和指导：电能表铝板的转速和它有什么关系？(上面写了什么？)(从指导中得出结论，电能表铝板的速度不同，表明电器消耗电能的速度不同。)3.对话引出话题：可以看出，仅仅完成多少工作是不够的，完成的速度有多快。那么，我们应该如何表达不同电器的工作速度呢？在黑板上写字：2。电力第二，学习新知识：(1)电力1.通过讨论和比较第一册中所学的机械动力知识，引导学生掌握电力知识：预测：电功率是一个物理量，表示电流的工作速度。灵感：如果我们比较不同电器的速度会怎么样？(应该引导学生得出这样的结论，即可以让时间相等，看做了多少工作；或者让它同样起作用，这取决于它需要多少时间。只要你说的是一般的意思，关键是要让学生真正理解。)得出电力是电流在单位时间内所做的功(或消耗的电能)。(特别是，让学生明白：什么是单位时间？在课堂上，应该鼓励学生自己说出来。2.投影：电P=W/t的定义公式：P=W/T注意：学生应该深刻理解这个公式的含义。对话：我们在上一节学到的计算电功率的公式是什么？引导学生推导另一个电功率公式：p=UI。3.投影显示：电功率单位：瓦特(w)千瓦(kW)要求：应该明确他们之间的进度。4.解决导入此课时的问题：告诉学生：100在PZ220-100 mea对话：正因为100瓦的灯泡同时比15瓦的灯泡消耗更多的电能，所以有更多的能量转化为内部能量(光能)，这就是为什么100瓦的灯泡比15瓦的灯泡更亮。(解决学生生活中的问题，本质：能量转换)5.对话：这两个公式有什么用？如果学生不能回答，他们应该进行讨论和交流。引导学生得出结论，p=w/t和p=UI各有其目的。当知道P、W和t中的任何两个时，就可以找到另一个(这时，应该指出，只有知道W和t，才能找出电P=W/t，W可以用电能表来测量，t可以用秒表来测量，这样学生就可以知道他们可以在生活中进行测量，并为下一个环节中关于节约电能的讨论做准备)；对于个人用户界面也是如此。此时，学生应掌握这是另一种测量电功率的方法，并为最后一个环节做好准备：实验探究(灯功率和电压之间的关系)。6.投影：例(做一件事):1kW电器工作1小时的功耗是多少？(教科书中的例子在这里没有使用，目的是为下一部分关于节约电能的讨论做准备，而关于电功率计算的第四部分将有一节专门的计算课。)学生在黑板上表演，老师在导游带领下参观。指导学生：结果3.6106J正好是1千瓦时的电能，告诉学生除了使用标准的国际单位，千瓦、小时和千瓦时也可以直接用于直接计算，当数值比较大时更方便。7.结合实际生活，让学生计算生活中电能计算的一些问题，提高学生的兴趣，为下一部分做好准备，比如一个100瓦的灯泡能工作多长时间，耗电多少度。8.讨论(交流与合作):如何节电？投影显示：根据计算公式w=pt，请与学生交流：我们如何节约电能(降低电能的价值)？9.安排课外调查报告：投影显示从生活到物理，从物理到社会学生被要求观察(或调查)在学校里发现了什么样的电能浪费，以及你(或你的班级)如何在学习和生活中节约电能？您对如何进一步节约我们学校(或我们班)的用电有什么意见或建议，请课后继续交流和讨论，并写出调查报告或建议(总结后，报告将提交学校相关部门择优录取)。10.简要回顾前面的内容，并介绍下一部分。(2)实验探究：额定功率1.投影显示：你有没有想过物理学就在我们身边？当峰值功耗期间电压较低时，电灯会发生什么情况？你能提出什么问题或想法？(激发学生讨论和思考)2.推测和假设：你的猜测是：当电压变化时(变大或变小)，你认为电力会如何变化？你的基础是什么？3.制定计划和设计实验：如何验证我们的猜想？(引导学生讨论和交流：应该给学生足够的时间在这里交流和讨论)最后，学生描述自己设计的实验思路和方法(尽可能地，学生应该说出自己的想法，这样每个学生都应该明白设计这个实验的目的是什么？)4.展示老师的实验思维：(如果学生已经说了，最好是引导学生理解这个想法，如果他们没有说；但同时，学生应该明白这不是唯一的方法。有许多方法。可以使用其他方法。这只是老师的设计理念)。5.进行实验并收集证据(应该告诉学生，实验中使用的小灯泡的正常工作电压是2.5V)通过投影显示实验形式：提示学生：将相关实验数据记录在下表中。灯泡两端的电压(v)通过灯泡的电流(a)小灯泡功率(w)发光度1.5v2.5v3v分析、演示和评价：实验完成后，让学生计算三次小灯泡的实际功率，让学生讨论，重点让学生理解以下问题：(1)电器的功率如何随电压变化？(2)为什么电器的电源发生了变化，但电器上却标有elect通过学生讨论，介绍了额定电压和额定功率的概念。6.投影：额定电压(U):正常运行时电器的电压。额定功率：电器在额定电压下的功率。7.投影显示：小灯泡的亮度取决于实际功率真实与数量的关系磷现实与磷量的关系u实际=u金额u实际 u金额p实际=p金额p实际 p金额(3)总结本课的主要内容：电力(电力的概念；额定电压和额定功率的概念；实际权力的概念)(4)课后作业和思考：1.书面作业：课后练习问题3和4。2.课后讨论：我刚才说峰值功耗时电压低。为什么会这样？请和你的同学谈谈。3.收集下列电器的铭牌，以了解其额定电压和额定功率(STS活动)。冰箱、电熨斗、电视、电熨斗、电风扇、微波炉、洗衣机4.课外延伸(选择做问题：根据分层教学原则，要求三班95%的学生做，一班和二班20%的学生做)。每个家庭都需要照明灯。目前，市场上既有白炽灯，也有电子节能灯。哪盏灯更好？一所中学的学生在课后调查中调查了这个问题，并了解到以下信息：60W白炽灯的发光效率与11W电子节能灯相同。他们选择其中一个进行研究，并收集了下表中的数据：项目额定电压/伏额定功率