第4课：人字的意义

人字形在陕西人民教育版9年级4课中的意义第一类总第一类思考生活知道我们应该从日常事物开始，认识到生命的意义，认识到生命的价值。2 思想品德要求的教学目标：1、正确理解生活的意义。2、明白人类的生命不仅仅分为时间的长短。有更多的质量差异。3.学会从日常生活中的小事中体会生活的意义。三、教学重点和难点：感受生活，学会善待生活。四、根据课程标准解读教学目标设计教学问题：1.对于生活，不同的人有不同的经历和见解。请阅读并欣赏课本中的第一项，第一项，第一项，第一项。看看他们如何理解生活。你最喜欢哪个句子？为什么？指导学生完成课本中的第一项、第一个问题、第一个问题、第一个问题。2.请用一句话概括你对生活的看法，并简要解释原因。指导学生完成课本中的第一、第一和第二个问题。3、如何对待生活？媒体展示图片(或直接展示图片)并介绍他们的事迹：微笑的桑兰4.桑兰善待生活、热爱生活的例子很多，古今中外都有。你能举出几个吗？学生读第一项，第二项，第一项：张海迪的故事。张海迪、桑兰等人对生活的态度有什么值得学习的？指导学生完成课本中的第一项、第二个问题、第一个问题、第一个问题。5.请写一个关于“善待他人生命”的警告句子。指导学生完成课本第一项、第二项和第二项中的问题。为什么要善待生活？它可以引导学生从学校、家庭和社会三个方面梳理出善待生活的具体措施。五、根据教学问题的特点和学生的认知水平设计教学方法和教学过程：教学目标情感、态度、价值观体验生命的价值，善待生命。能力提高理解生命意义的能力，逐步提高保护自己和他人生命的能力。知识理解生命的意义，理解生命为何珍贵，以及如何善待生命。教学重点和难点正确理解生活的意义，学会善待生活。教学过程进口讲一个故事：2004年12月26日，在世界“人间天堂”泰国的普吉岛上，大海改变了它温柔的面孔，突然掀起了巨浪，变得凶猛而可怕，淹没了道路，冲走了房屋，抢劫了房屋，夺走了生命。刹那间，“天堂”变成了“地狱”。在这场海啸灾难中，有一个真实的场景：一名男性游客被第一波海啸追至酒店二楼。他发现大海正在酝酿一场更大的灾难，他注定要失败。他想在工作日四处出差，对家人的爱、关心和照顾太少。他的心里充满了羞愧和泪水。他很快给妻子发了一条短信，说：“亲爱的，我永远爱你。但是我真的很遗憾我之前没有给你和你的孩子更多的照顾。我欠你太多了。如果时间可以逆转，生活可以重新开始”老师：为什么这个游客“后悔”？学生：稍微有点。老师：他觉得在他有限的生命中，他没有为家庭投入更多的关心和时间，也没有履行他作为丈夫和父亲的责任。因此，他留下了无法挽回的遗憾。男性游客留下这种终生遗憾的一个重要原因是，他活着的时候没有完全理解生命的意义。那么，我们应该如何正确理解生命的意义呢？这是我们这节课要学习的第一个问题。(1)生命的意义。老师：当海啸即将无情地夺走它的生命时，男性游客终于明白并意识到生命的价值，但为时已晚。因此，对于活着的人来说，正确理解生命的意义具有积极的现实意义。过渡：对于生活，不同的人有不同的经历和见解。请阅读并欣赏课本中的第一项，第一项，第一项，第一项。看看他们如何理解生活。你最喜欢哪个句子？为什么？指导学生完成课本中的第一项、第一个问题、第一个问题、第一个问题。学生：稍微有点。老师：刚才，学生们谈论了他们对课本中一些著名单词的理解，所有这些都有他们自己的原因。虽然这些名言从不同的角度看待生活，但它们给了我们一个共同的信息，那就是，生活是宝贵的，值得去雕刻：生活是有限的，可以无限延长：生活总是有利于理解生活和热爱生活的人：生活不仅是活着的，而且取决于它对自己、他人生活的态度以及它对社会的价值。转变：以上都是其他人对生活的解释，那么你对生活的理解是什么？请用一句话概括你对生活的看法，并简要解释原因。指导学生完成课本中的第一、第一和第二个问题。学生可以先分组讨论，然后让学生代表回答。当学生回答时，要求学生在黑板上写下他的答案的关键词。老师总结：名人对生活有不同的理解。我很高兴看到学生们也能有自己的想法和意见。生活是什么？“人类”这个词的深刻含义是什么？这是一个人们已经思考了几千年的问题。今天，在这里，我们也在思考，不一定要求一个统一的标准答案，因为我们处在一个多元化的时代和一个多元化的社会。因此，对生活的理解是多样化和丰富多彩的，它不是一个不断发展的过程。请看黑板上记录的学生对生活的多重理解。这就是生活吗？宝石，奋斗，坚持，给予，快乐，忧虑，变化，播种，收获.(注：以上内容可根据学生的发言和老师上课时的理解临时调整)教师转型：人们对生活的意义有不同的理解，对生活有不同的态度。那么我们应该如何对待生活呢？这是我们将在这节课学习的第二个问题。(2)如何对待生活？媒体展示图片(或直接展示图片)并介绍他们的事迹：微笑的桑兰老师：桑兰如何看待生活？学生：稍微有点。老师：从摔倒的那一刻起，就没有体操冠军，没有平静和放松的生活，甚至连自由奔跑和行走都很困难。然而，17岁的桑兰平静地擦去父母、亲戚和朋友的眼泪。她说：“别难过，我会成为一个对社会有用的人。”在这里，似乎只有一个词“强”不足以描述这个女孩对生活的不同寻常的待遇，因为这个词有点混合了被动和无助的因素。面对突如其来的惨重损失，桑兰没有感到沮丧，也没有放弃自己的生命、希望和追求。相反，她用她依然明亮的眼睛和灿烂的笑容带领人们离开她珍惜生命的信念。因此，它绝对不是一个“强者”可以轻易获得的，这种力量的唯一来源只能是：对生活极度热情，对逆境极度勇敢，对生活极度热爱和善待生活。善待生活，永不放弃。是桑兰感动和震撼了所有的人。这告诉我们，我们应该善待自己的生活，热爱自己的生活，永不轻言放弃。善待你的生活(板书)教师转型：桑兰善待生活、热爱生活的例子很多，古今中外都有。你能举出几个吗？学生：稍微有点。学生读第一项，第二项，第一项：张海迪的故事。教师：张海迪、桑兰等人对生活的态度有什么值得学习的？指导学生完成课本中的第一项、第二个问题、第一个问题、第一个问题。学生：稍微有点。老师：善待生活，身体残疾但不精神残疾，不断努力自我完善，不断奋斗，顽强奋斗.这些都值得我们研究。即使是身体残疾的人也能做到这一点，何况我们这些健康的人呢？但实际上，也有人不珍惜自己的生命。有些人感到自卑，在一些挫折和曲折面前放弃自己，甚至放弃自己的生活。有许多人也想珍惜自己的生命，但他们不能。他们在各种事故中牺牲了宝贵的生命，如车祸、疾病和工伤。如果他们能善待自己的生活，他们就不会为了骑自行车而喝那么多酒：如果他们能善待自己的生活，他们就会善待自己身体上的任何不适，如果他们能善待自己的生活，他们就会在身上系上一条看似多余的安全带。总之，不管你什么时候到达，你都应该善待生活。无论你到达哪里，你都应该有好好生活的想法。不管出了什么问题，你都应该考虑一下生活。真的很棒！教师转型：善待自己是善待生活最基本的备用部分。善待生活，不仅是你自己的生活，也要善待他人的生活。如何对待生活：善待你的生活；善待他人的生活。老师：你能举一些在现实生活中善待他人的例子吗？学生：稍微有点。老师：这些案例告诉我们如何对待别人的生活。学生：稍微有点。教师：尊重他人的生命，善待他人的生命；否则，它会伤害到人和自己。请写一个关于“善待他人生活”的警告句子。指导学生完成课本第一项、第二项和第二项中的问题。学生可以分成4-6人一组进行协商和合作学习，每个小组写的警告标志可以在向全班展示。看看哪一组写得更多更好。警告示例：为了他人的生命和健康，公共场所禁止吸烟。为了您和乘客的安全，请不要疲劳驾驶。为了您和他人的安全，学校走廊并不拥挤。老师：学生们刚刚临时写的警告词都很好，他们注意到了不同地点和场合的不同。同时，我们也应该注意善待生活。我们不仅要坚持口号，而且要把它付诸行动。教师转型：有些人说生活是他们自己的，如何对待它是个人的事，与他人无关。其他人认为保护自己的生命才是必要的。至于其他人的生命，他们与自己无关，或者为了照顾自己的生命不惜伤害他人的生命。这些观点正确吗？为什么？学生：讨论和发言。老师总结：事实上，刚才这两种观点是错误的，主要是因为他们不知道为什么要善待自己和他人的生活。那么，我们为什么要善待生活呢？这是我们将在这节课学习的第三个问题。(3)我们为什么要善待生活？学生：稍微老师总结：第一个人的一生只有一次，这是独特的，短暂的，不可重复的。因此，对一个人来说，最珍贵的是生命。无论是自己的生命还是别人的生命，我们都应该珍惜。第二，生活是一个人生存和发展的前提，也是提高一个人生活质量的基础。没有生命，一个人的一切都不会存在。第三，一个人对生活的态度、对自己生活的认识和珍惜他人生活的感觉是一个人文明的重要标志，也是一个社会文明的重要内容。教师转型：对我们所有人来说，我们应该如何善待生活？请用你身边的例子来解释。学生：稍微有点。提示：它可以引导学生从学校、家庭、社会等方面梳理出善待生活的具体措施。你也可以要求低年级学生整理其他学生的发言记录，并打印成小册子分发给学校的学生。要珍惜生命，首先要学会依法保护自己的健康权。其次，我们必须增强自我保护的常识，提高自我保护的能力，避免事故和危险。无论我们遇到什么样的危机和挫折，我们都不能轻易放弃生存的希望。第三，珍惜和尊重他人的生命。当别人在生活中遇到困难需要帮助时，他们应该尽可能伸出援助之手。老师：珍惜生命，热爱生命，善待生命应该是我们每个人对待生命的态度。小结：世界是多样的，生活是丰富多彩的。不同的人对生命的内涵有不同的理解，但生命的价值要求我们不仅要善待自己的生命，还要善待他人的生命。善待生活，不仅在健康和繁荣中，而且在身体缺陷和逆境中。善待生命，我们应该增强自我保护意识，掌握一些自我保护常识，提高自我保护能力：善待生命，我们也应该珍惜和尊重他人的生命。善待生命不仅是自身和他人生存和发展的需要，也是衡量一个人文明程度的重要标志。第二类总第一类认识生活的意义一、原课程标准我们知道，我们应该从日常事物开始，去认识生命的意义，认识生命的价值。二。课程标准解读要求的教学目标1.情感、态度和价值观：体验人生的意义，树立正确的人生价值取向。2.能力：提高识别生活质量和价值的能力。3.知识：理解生命价值和意义的意义和表达。三、教学难点人生的价值和意义不仅在于实现个人幸福，还在于履行对社会的责任和对社会的贡献。四、根据课程标准解读教学目标设计教学问题1、阅读课本表示收获读完这篇文章，我知道：我有话要说：我的困惑：2.我们应该如何评价奥斯特洛夫斯基的人生价值？3.名句赏析：你能从这篇文章中理解奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义的理解吗？今天有必要发扬保罗精神吗？4.阅读P37，有人说照片中的主角都是快乐的人。你认为这个说法合理吗？为什么？5.人生的价值不仅在于为自己创造幸福，还在于为他人创造幸福后给自己带来更强的幸福体验。6.生活的美不仅应该体现在一个人生活的幸福和满足上，还应该体现在关心和帮助他人，履行社会责任，为国家和人民做出贡献上。我们应该从他们的生活实践中学到什么？8.我们应该如何理解生命的价值和意义？五、根据教学问题的特点和学生的认知水平设计教学方法和教学过程链接1:场景再现引入新课教学过程播放录音提问大声说话教师讲话介绍新课1.播放录音想象一下这些生活情景的可能结果。场景1:如果一个二十多岁的人瘫痪了，他最有可能的生活状态是什么？场景2:如果这个瘫痪的人双眼失明，他还能做什么？场景3:如果这个人全身的许多器官逐渐衰竭，这个人的生命还值得活下去吗？2.学生：它几乎一文不值。相反，它将成为社会和家庭的负担。3.老师的演讲和新课介绍：事实上，刚才假设的人是一个真实的人，他是前苏联作家奥斯特洛夫斯基，很多人都很熟悉他。我想，此时此刻，学生们一定深受感动。那么，让我们把这种感觉带入今天的学习和探索主题思考生活(树立正确的人生价值观)链接2:读课文，说“收获”设计意图为教学解决问题1教学过程阅读课本提问畅所欲言教师点评1.教师安排阅读范围，提问，学生思考。2.交流和分享，老师的评论。链接3:阅读人物事迹的合作研究设计意图为教学解决问题2教学过程展示课件提问合作探究畅所欲言教师点评1.展示课件：张衡等著名图片。(1)学生的思考和交流：你觉得看名人照片怎么样？(延伸生命的价值)(2)老师告诉我们，他们对国家、国家和人类做出了杰出的贡献，因此受到人们的尊敬。即使他们的生命已经结束，他们生命的价值也已经得到了延伸和充分体现。2.展示课件：奥斯特洛夫斯基的图片、事迹和名言。(1)学生思考与交流：四人小组讨论，代表发言。(1)我们应该如何评价奥斯特洛夫斯基的人生价值？(2)名句赏析：你能从这段话中理解奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义的理解吗？今天有必要发扬保罗精神吗？(2)师生点