三步走论文关于小学生语言文字训练三步走论文范文参考资料

三步走论文关于小学生语言文字训练三步走论文范文参考资料 语言文字训练是培养小学生语言运用能力的重要环节。叶圣陶说：“比如学一个字，要他们认得不忘记，用得适当，就要训练。”因此，小学语文教师应该在引导学生学习祖国语言文字的过程中，提高训练意识，运用语言文字知识对学生进行长期、严格、有目的的实践。 意识决定行为，有效的意识才能导致有效的行为。落实到语文教学中，语言文字的训练意识就是要求教师深刻认识语言文字训练的重要性，牢固树立训练思维，持续培养训练习惯，真正做到将语言文字的训练贯穿于整个语文教学的过程中。只有教师自身提高了语言文字的训练意识，对语言文字保持高度的敏感，才能处处看到语文，才会时时想着训练。在日常的语文教学中才会善于发现文章中的语言点，进行由简单到复杂、由粗放到精密、由看到想、由说到写的系统训练，才能在教学过程中不仅仅重视知识的呈现，而且能做到扎实有效的落实。因此，我们语文教师除了具有一双善于发现语言文字训练素材的慧眼之外，还要培养强烈的语言文字训练意识。否则，就算素材摆在眼前也会视而不见。 在语言文字的训练中，语言文字训练素材是个体，而语言文字知识是整体。在普遍作用上，语言文字知识是指导语言文字训练的纲领。离开语言文字知识指导的所谓训练，只能是工匠式的简单操作。运用语言文字知识指导语言文字训练有利于克服教学的盲目性，也是形成教学闪光点的重要条件。 在桂林山水的教学中，李吉林老师运用语文知识指导训练的例子就很典型： 师：这时你们只想到桂林的山水吗我们的祖国很大，像桂林这样的山水各地都有。我们看到桂林山水就会想到祖国的山山水水。“山水”这个词的意思还能用什么词来说。 生：山河、河山、江山。 师：这些词可以和哪些词搭配起来表示祖国山河的美丽 生：锦绣河山、江山多娇、山河秀丽、大好河山。 师：谁能从中选一个词组，说一句话表示祖国山河的美丽 生：祖国的山河很壮美。 师：改成感叹句会吗 生：祖国的山河多么壮美呀！ 这一系列的语言训练，从“山水”这个词扩展开去，从一个词到许多同类的词；再由词组成短语、成语；再把短语组成句子，并把陈述句改为感叹句，形成了完整的训练过程，体现了自觉地运用语文知识指导语言训练的意识。 1.备课时抓好训练点，搞好预设 凡事预则立，不预则废。教师在备课时应对文本中出现的语言点、训练点做到心中有数，才能在课堂上进行有目的、有重点地系统训练。备课时要留心教材中运用精当的词语、句式和表达策略，充分利用这些素材设计训练活动。 抓好、抓准训练点，关键是要“细读文本”。优秀的训练设计对课文的潜心领会，即叶圣陶先生所说“潜心会文”。另外，教师领会课文时，要有意识地站在作者的角度通观全文。文中语词、句式都是经过作者仔细推敲的，如果教师能够换位深思，将作者的文章再做推敲，做到语词、句式的解构与重构，那么对语文训练素材的准备将更加准确与具体。 2.课堂上抓好训练时机，重视生成 在师生互动中，学生往往会暴露出语言运用上的缺陷，这是抓好训练的良好时机，据此进行的纠偏性训练能够因材施教，会收到事半功倍的效果。如在美丽的小兴安岭一课的教学中，学生提出了这样一个理由：“山上的积雪融化了为什么不用溶化”笔者利用这个提问进行了一系列训练：首先让学生查词典，查出了“溶化”、“融化”和“熔化”；其次，让学生说一说这三个词的共同点和不同点；随后，趁热打铁，引导学生解释为什么要用“融化”而不用“溶化”和“熔化”；最后，笔者和学生一起进行了归纳总结。这样，一个看似难以理解的理由，由于训练时机抓得好，在学生参与下轻松地解决了，既调动了学生的主动性，又丰富了学生的语汇积累 3.常规阅读训练，搞好运用 这里所说的常规训练，是指不需要特定的条件，在一般情况下都能适用的训练方式，如复述、划分段落、归纳中心思想、加标点符号等。而很多教师忽视了课程标准的规定，对于这些传统的、行之有效的训练策略没有足够的重视。过去一些常规训练存在理由，不在于这些训练形式本身，而在于做法。例如划分段落，如果不是教师说学生记，而是让学生深思、讨论，也不要求统一， _考试内容，这样把划分段落作为理清思路的训练方式有什么不好读书中的归纳概括十分必要。读一本书，要越读越薄；读一篇文章，要越读越短，这是阅读能力的重要方面，阅读课上的段落训练是锻炼这种能力的重要策略。 总之，语文是工具性和人文性的统一，而语言是第一性的，精神蕴涵于语言之中。语言的学习是语文教学的头等大事，是语文教学的根。因此