价值取向论文关于经济新常态下大学生创业教育价值取向实现路径论文范文参考资料

价值取向论文关于经济新常态下大学生创业教育价值取向实现路径论文范文参考资料 上世纪 70 年代末开始，我国开始实施“对内改革、对外开放”的发展战略。经过 30 多年的发展，我国的经济建设取得了举世瞩目的成就，经济发展进入了新阶段。近年来，在新的经济发展常态下，经济增长速度放缓，经济增长方式向社会与经济可持续发展的包容性增长方式转变，经济发展的驱动力量也从投资与要素驱动向创新驱动转变。为主动适应经济发展新常态， _办公厅于 xx年 5 月发布了 _办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见，就高校开展创新创业教育的原则与目标、主要任务和措施做出了具体部署，创新创业教育已经上升到国家发展战略的高度。 早期的创业教育是在高校扩招背景下展开的，从一开始就带有缓解就业压力的功利性目的，容易导致高校偏向于把创业教育简单地等同于教育学生开办公司成为“小老板”。而且，侧重从“创业知识教育”或“创业技能教育”角度理解创业教育，过于重视创业技能训练和创业知识传授，使创业教育的真实目的被曲解 1 ，创新精神培养在早期创业教育中并未得到充分关注。近年来，随着创业教育改革的不断深化，创新精神培养作为创业教育的核心内容已经得到了大家的公认，尤其是与我国的创新驱动战略相适应，创业教育的创新精神培养价值取向日益凸显。 xx 年 _在清华大学、北京航空航天大学等 9 所高校开展创新创业教育试点工作。其中，清华大学的大学生课外学术科技作品竞赛和大学生创业计划竞赛逐步发展为了“挑战杯”这一全国创新创业领域的权威竞赛。该竞赛以科技创新为基础，以创业计划竞赛为辅助的形式成为了众多理工科院校开展创新创业教育实践的主要参考模式。文科类院校由于学科专业的限制，创新创业教育主要由经济管理类专业的教师承担，创新创业教育主要关注于企业家成长和企业的构建与发展，学生创新精神培养未得到充分关注。而全国范围内各级各类创新创业大赛由于缺乏市场的关注，往往仅限于纸上谈兵，并未真正的促进创业与就业。 经济新常态下，创新创业教育必须服务于“创新驱动”这一国家战略，强化创新精神培养，同时随着中国经济与世界经济的不断融合，包容性经济增长体现出的人文关怀，也要求创新创业教育强化学生国际化视野培养和人文素质教育，在我国市场经济体制建设不断完善的背景下，创新创业实践也应遵循市场经济的逻辑。本文借鉴百森商学院的创业教育理念与相关课程设置，探讨与经济新常态相适应的高校创新创业教育目标设定、人文素质教育、学生国际化视野培养以及创新创业实践体系构建，使创新创业教育更加契合我国经济社会发展需要。 （一）创业教育价值取向：培养最具革命性的创业者百森商学院作为全球创业教育的领导者，认为创业领袖所具备的特征并不是天生的，而是通过学习获得。百森商学院创业教育课程体系构建的领袖人物杰弗里蒂蒙斯（JeffryA.Timmons）教授将创业家所具备的能力与素质归纳为“创业遗传代码”，他认为创业教育不应以追求眼前的功利为目的，而应以造就“最具革命性的创业一代”作为其价值取向 2 。百森商学院将“创业遗传代码”即创业者应具备的核心能力概括为以下 7 个方面 3 ：(1) 语言与修辞能力：可以规划、探索、表达和分析并能进行高效的沟通与交流；(2) 定量分析的能力：可以进行逻辑严密、理性的定量分析，在此基础上可以高效的交流分析结果；(3) 创业与创新思维：在变革中融入创业思维的要素并善于发起、实施和管理变革；(4) 全球与多元文化视角：了解其所处时代的历史与文化背景，可以面对和应付现实世界中不同文化和认知方式带来的挑战；(5) *与社会责任：成为肩负社会责任的人，致力于文化、社会道德和专业能力的发展；(6) 领导能力和团队精神：善于领导团队并使之有效运作；(7) 批判与综合性思维：了解学科之间的限定，并可进行综合和全面的决策。 （二）创业教育哲学：创业思维与行动百森商学院将其创业教育核心特征凝练为创业 思 维 与 行 动 （ Entrepreneurial Thought andAction）。他们认为，创业精神是一种世界观，培养学生从创业者的视角来观察世界，而 EntrepreneurialThought andAction 则是一套方法论，具有创业思维的人不仅可以成立一家企业，还可以在大公司开展创新、成立家庭、建立慈善组织和解决全球性的问题等，其教育哲学的实现贯穿于整体的课程体系当中。 百森商学院建设了具有高度整合性的课程体系，包括科学教育与人文教育的整合、智力教育与非智力教育的整合、课堂教育与创业实践的整合 4 。Entrepreneurial Thought and Action 所体现的创业教育哲学，使百森商学院非常重视学生的创业实践，其创业教育课程体系也是按照从“实践到理论再回到实践”的认知思路进行设计。学院所有的大一新生均需修读为期一年的创业实践类课程“管理与 创 业 基 础 （ Foundations of Management andEntrepreneurship）”。百森商学院认为，理解一个公司是如何运行的唯一途径就是实际运行一个公司。所以，“管理与创业基础”课程采取典型的“干中学”模式：学生组成创业团队，学院提供不高于3 000美金的启动资金，学生团队负责投资、发展、创办、管理一个 FME 企业，并在学年末进行清算， 企业最终盈利全部捐赠给“社区服务计划”。学生在长达一年的时间里完全“沉浸”在真实的商业世界里，有机会了解公司运营的方方面面，并确定未来学科与职业生涯发展的方向 5 。 同时，百森商学院具有丰富的课外创业实践活动，其中，阿瑟布兰克创业中心举办的创业活动最为知名，包括 Rocket pitch、B.E.T.A 挑战赛、夏季创业项目和企业加速器。Rocket pitch 是一项年度创业盛会，在大会上创业者可以向作为观众的学生、教师、企业家和投资者推销自己的创业理念。之所以冠以 Rocket，是因为每个创业者只能在三分钟的时间内快速简洁将自己的创业想法呈现给观众，激发大家的投资兴趣。B.E.T.A 挑战赛（BabsonEntrepreneurial Thought and Action Challenge）则面向本科生、研究生和校友开展，获胜者将获得两万美元的*大奖和赞助商的捐款。B.E.T.A 挑战赛不仅是一个商业计划竞赛，它还要求获胜者必须在规定的时间内成立实体企业，大赛奖金并不是授予参赛者个人，而是注入所成立的企业，成为企业运营资金的一部分。夏季创业项目是一个为期十周的旨在加速学生所创企业发展的创业支持项目。在这十周之内，学生创业团队将可以获得住房、工作空间、顾问和其他资源，以促使其业务可以在这十周内得到快速的发展。创业加速器则为学生提供一个可以全面感受企业家精神的创业生态环境，学院为学生创业提供指导、创业建议、工作空间和启动资金等创业支持，有力推动学生创业。与市场的直接联系是百森商学院课外创业实践活动的显著特色，基于市场逻辑的活动设计也使各项创业实践活动具有旺盛的生命力。 （三）人文教育与国际化视野培养百森商学院本科生的人文教育贯穿于大学四年的学习，课程涵盖初级、中级、高级三个层次的历史与社会（History and Society）、文化与价值观（Culture and Values）及文学与视觉艺术（Literatureand Visual Arts）三个模块。课程目的是让学生掌握并理解美学、道德、文化和历史问题的框架，使学生拥有在这些领域内探索和批判*流的能力，其整体的课程设计体现了全人教育理念（WholePerson Education）。 百森商学院设置有创业管理专业，该专业致力于培养包括观念创新、创业机会识别、资源获取和创业过程管理在内的创业核心能力，使学生创造更多的社会与经济价值。在学习内容上，创业管理专业的学生将通过经历团队组建、新商业模式构建、客户谈判和可行性评估等新企业创立所需的创业流程，学习如何把握创业机会并付诸实施。 创业管理专业的教学目的是使学生未来创造更多的社会与经济价值，为此在课程设置上也充分体现了人文素养培养倾向。创业管理专业的学生在完成基本的必修课程的修读之外，还需选修“亚洲创业概览”“拉美创业概览”“发展中国家的社会文化与创业”“开明的企业家”等课程，这些课程一方面注重培养学生的全球与多元文化视角，使学生充分了解全球创业形势，进而在全球寻找创业机会。另一方面，强调企业家的社会责任，创业教育不仅使学生可以把握创业机会，更使学生在未来不管居于何种岗位，均要关注社会的发展，致力于社会价值的创造。 三、机会型创业者培养应成为创新创业教育目标1999 年，百森商学院和英国伦敦商学院共同发起成了全球创业观察项目（Globe EntrepreneurshipMonitor，简称 GEM），GEM 旨在研究全球创业活动态势和变化、发现国家创业活动的驱动力、探索创业与经济增长之间的作用机制以及评估国家的创业政策 6 。根据创业动机的不同，GEM 将创业划分为生存型和机会型。生存型创业是创业者在没有更好职位选择的情况下，不得不把创业作为其谋生和自我发展的手段，是一种被动的创业；机会型创业是创业者对创业机会的主动把握，往往伴随着新技术、新市场、新客户或者新营销手段，是创业者为了实现自己的创业梦想而主动实施的创业。 与生存型创业相比，机会型创业对一个国家的经济发展具有更大的促进作用。关于创业带动就业的作用有难民效应和企业家效应两种假说。难民效应认为创业者无法在劳动力市场找到合适的工作，是被劳动力市场挤出的“难民”。创业者的创业行为不会在未来为社会增加就业或者减少失业；而企业家效应则认为创业是创业者的一种自我实现，是利用新的市场机会赚取利润，对经济有较大的促进作用，同时也可以提供新的就业岗位，减少社会失业 7 。从以上分析可以看出，机会型创业者更能为市场带来“企业家效用”，更容易创造新的岗位，促进经济的增长。 全球创业观察中国报告xx 年与 xx 年的数据显示，我国的创业类型在 xx 年之前以生存型创业为主，xx 年之后机会型创业的比例逐步增加，xx 年机会型创业在创业活动活动中的主导地位得到确立，机会型创业成为了我国创业活动的主要类型。全球创业观察中国及全球报告（xx）数据显示，xx 年的机会型创业者中高中及以下学历的创业者占比 49.8%，本科及以上学历的创业者占比 50.2%，从数量上看两者基本持平，但如何考虑两者在总人口中的占比，本科及以上学历人群的机会型创业活动更活跃。基于以上现实，我国大学开展创新创业教育，其最终目标不在于为缓解学生就业压力而使学生具备生存型创业的能力，而应是通过创新创业教育使学生在未来愿意并且能够开展机会型创业，而机会型产业既可以是抓住商业机会开设新的企业也可以是在现有的工作岗位上的创新创业。 四、强化创新创业教育的人文价值取向 _办公厅 xx 年印发普通本科学校创业教育教学基本要求（试行） _，要求高等学校应创造条件，面向全体学生单独开设“创业基础”必修课，并对普通本科学校创业教育教学的基本要求做出了详细的规定 8 。其中“创业基础”课程的教学大纲主要是围绕企业成长的创业团队组建、创业机会识别、创业资源管理、创业计划和新企业开办等五个方面展开，反映了创业教育要服务经济发展的指导思想。而 _办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见则强调创新创业教育要服务经济发展新常态，服务经济发展，惠及民生，体现了创新创业教育的人文价值导向。我国高校尚未开设创业管理专业，高校创新创业教育一般是将“广谱式”创新创业教育和“精英式”创新创业教育相结合，即面向全体学生开设“创业基础”必修课程和部分创业基础类选修课程。同时，面向部分有创业兴趣的同学开设如 KAB、SYB等创业培训课程，创新创业教育的核心还是创立企业为主。根据意见要求，创新创业教育的建设要强化与专业教育的融合，以创新精神培养为核心，这使创新创业教育跳出了以企业创立和企业家成长为核心的教育框架，深化了创新创业教育的内涵。 正如，百森商学院将创业当作一种世界观、将创业思维与行动作为一种方法论一样，全球与多元文化视角、*与社会责任作为百森商学院定义创业者应具备的两种核心能力，也应体现在我们的创新创业的目标当中。社会责任、全球与多元文化视角培养所体现的人文价值倾向，不仅使学生未来的创新创业行为契合 _发展的需要，促进 _的协调发展，同时也是学生创业思维形成和开展创新创业的基础。反之，经济新常态下，缺乏社会*约束的创业行为很难被社会所接受，而没有国际化视野的创新未必是真正的创新。强化创新创业教育的人文价值倾向，需要创新创业教育与通识教育相融合，将通识教育中的人文教育作为创新创业教育的一个有机组成，并结合专业教育构建具有人文特色的创新创业教育体系。 五、基于市场经济运行规律开展创新创业实践活动 国内高校创业实践主要是包括创新创业模拟实验教学、企业运作仿真实习、创新创业训练计划项目、大学生创新创业大赛和创业项目孵化五种形式。经济新常态下，创新创业实践应贴近 _发展形势，融入市场经济运行过程，体现时代特征。xx 年 3 月， _发布 _办公厅关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见提出要“适应和引领经济发展新常态，顺应网络时代大众创业、万众创新的新趋势，加快发展众创空间等新型创业服务平台，营造良好的创新创业生态环境”。经济新常态下，大学生创业项目孵化不应再拘泥于校内创业孵化园这一平台，而应与创客空间、创业咖啡和创新工场等新兴创新创业平台相结合，强化创业项目与市场的真正交流，使创业行为从一开始就具备扎实的市场基础。同时，高校校内创业孵化园的建设也应引入市场的力量，使校内创业孵化园不仅成为大学生创业孵化平台，更要将创业孵化园建设成为面向社