体育教育论文关于优化体育教育专业学生语言的作用方法论文范文参考资料

体育教育论文关于优化体育教育专业学生语言的作用方法论文范文参考资料 摘要：结合中小学体育教学实际，分析了高校体育教育专业学生的特点。本文主要从专业课教学中如何提高学生语言素质提出可行的办法。 关键词：体育教育专业；语言表达能力；体育教学 在我们大力推行素质教育的今天，教师素质的高低对素质教育的有效实施起着关键作用。高校体育教育专业承担着培养中、小学体育教师的重任，把体育教育专业学生培养成无论从道德思想品质、专业技能或者是教学能力方面都能够胜任的体育教育工作者，是多年来的教学核心。苏霍姆林斯基说过，教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。但是，那些将体育教学仅视做室外运动场上的一项教学活动，在现实中往往会不太注意专业体育语言的重要性，通常是想怎么说就怎么说，而非再进行专业的培养，导致对体育专业学生语言能力培养的忽略，至少不像对其他技能那样重视。 1 优化体育教育专业语言的作用 1.1 利于教学效果的提升 语言表达能力是一名合格的教师必须具备的能力之一。体育教师要从事各项教育活动，与学生有着最广泛、直接的接触。科学的运用体育教学语言可以营造活泼、愉悦、激情饱满的课堂氛围，无论是在组织比赛或是安排体育活动过程中，感染学生进行积极主动地参与需要很强的语言表达能力，在课堂教学中的语言表达能力要求的标准会更高。 体育教学语言必须简洁准确、果断有力、具有很强的激励和感染功能。我们曾做过一项统计发现，体育教师在运动场上的一节50分钟左右的体育实践教学课程，既是实践课就需要精讲多练，十八分钟左右的语言教授，在这里教学语言表达能力的技巧显得尤为重要。开始上课时的课前动员，要说明本节课的具体要求以及课的内容、步骤、讲解，并在有需要时对相关教材进行分析，安排学生练习，传授任何技术和动作，除了需要到位的动作示范还必须进行同步精彩的讲解，方能激发学生的思维和兴趣；在练习环节过后又要及时给与学生评价、纠错，并根据学生反馈应对各种突发小状况；临近下课对学生本节课的表现做个小结，布置作业等，这一个个环节都是需要教师用语言表达的，并且对语言的精确有指示性的能力提出很高的要求。 体育教师对于语言的运用能力既是进行体育教育实践的需要，更是其整体素质的体现。“言为心声”意味着一个人的语言代表着他的内心在思想、品德、性格，并且通过语言来将这些品格外化为表达自己感情与外界交流的工具。一个合格的教师其思想品德、道德情操、专业技能、管理技巧、教学能力等都是一些潜在的、含蓄的能力，不通过语言表达进行外化，就无法将这些内在优秀素质转化为教育信息。换句话说，语言表达能力不好，就可能影响教学效果。 1.2 利于学生本身语言素质提高 2 优化体育教育专业语言的策略 如上文所探讨，不管是从体育教学工作特点、从一个教师应有的整体素质、或是体育专业学生这个群体的特殊情况来看，都需要高校对于体育专业学生的语言能力进行着重培养。随着经济的高速发展以及高等教育大众化程度的提高，应试教育转为素质教育不仅要注重学生的思想政治素质、身体心理素质、文化和专业素养，更要重视学生语言表达和运动能力的培养，有针对性的指导他们建立科学的语言素养，这一环节对推动体育教育专业学生顺利择业，实现人才资源的合理配置，为保证高等教育在其轨道上健康发展起着不可估量的作用。 目前，虽然各高校都开展大学语文课程，对提高学生语言表达能力固然有作用，但是，其教学目标、考核内容都意在培养学生的书面表达能力。对此，谈一点针对体育教育专业学生如何优化语言素质的看法： 2.1 转变观念，端正态度 内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。学生只有自身先深切认识到体育教师教学语言的重要性，由教师循循善诱，转变学生的观念，让学生将提高自己的语言表达能力与学习自己文化课视为同等重要，才可以对于自身语言能力与技巧的培养给予足够的重视、自觉提高锻炼积极性。 2.2 明确目标，逐步提高 无论什么语言能力的学习都是一个循序渐进，由低至高、逐步提高的过程，语言表达能力不外如此。在这个过程中，体育教育专业学生首先要清楚高层次的语言表达能力的所要具备的条件，才能找到明确的努力目标与方向：在初入大学的一、二年级时语言表达能力应做到简洁大方、自然易懂、吐字清晰、果断明确，这些都是语言表达能力较低层次的标准；在达到这些低标准后，三、四年级要对自身语言表达能力提出更高的要求，为走入未来岗位做准备，除了注意用词精准，专业术语规范之外，要训练肢体语言与外在表达的双合，如眼神、姿态、表情等的配合，以提高语言表达的立体感，语言还要富有逻辑性、重点突出，活泼生动具有较强激励性。 2.3 提供机会，注重实践 在教学中多给学生创造锻炼语言能力的实践机会，对于语言能力技巧的提高具有决定性作用。在此谈一些初步体会：在实践课教学中，多使用指令性、指导性语言，采取启发式教学，使学生融入进来参与技术分析讨论；在理论课上，多使用介绍性、讲解性语言，教师抛出理由，由学生讨论并共同作出补充，教师作最后总结；在练习中，学生互相观摩，鼓励学生之间指出错误、提出意见；在三、四年级的时候，每节课安排出一些时间由学生组织安排如准备活动、放松活动等环节，让学生逐渐的走出队列中，走到队列前或讲台*面向台下学生进行，提前体验自己未来的“小舞台”。 _： 1 王建民.浅谈体育教学语言的合理运用J.学周刊教育科学，xx（04）. 2 金承男.浅议