初中语文论文关于教学在初中语文诗歌教学中的应用优化论文范文参考资料

初中语文论文关于教学在初中语文诗歌教学中的应用优化论文范文参考资料 摘要：在初中语文教学的过程中，诗词教学是提升学生语文素养的重要途径。初中语文课程标准倡导合作探究的学习方式，为了适应课程标准的要求，在初中语文古诗词的教学过程中，应主动放手，组织学生通过自主学习与合作探究等方式开展古诗词教学。本文以初中语文古诗词教学为研究对象，就合作探究教学在初中古诗词教学中的应用，结合教学案例作出了研究和分析，以期为初中语文诗歌教学效果的提升，作出理论参考。 关键词：初中语文 古诗词 自主 合作 探究 引言 我国优秀的古诗词，成为提升素养的重要资源。古诗词通常是作者通过文章表现内心比较含蓄的情感，他们将自己的心情与感受表现在诗词中。为了提高教学效果，在古诗词的学习过程中，教师应鼓励学生通过自主、合作、探究等策略挖掘古诗词中蕴含的情感，提升古诗词学习的效果。由此来激发学生的学习兴趣，从而使学生自己掌握古诗词的内涵，了解诗人对祖国的热爱之情、对美景的欣赏、赞誉等情感，了解某些处事之道，提高学生的思想道德水平，培养学生的文学素养。 1自主阅读来强化学生对古诗词的理解 学诗词首先从读开始，教师必须充分重视这一点，所谓“诗读百遍、其义自见”，“三分诗，七分吟”就是强调阅读在培养学生感受力方面的重要作用。在教学过程中，应尽量让学生多读诗词，通过反复朗读，达到体会古诗词内涵的目的。在学生阅读之前，教师应进行相应的指导：首先，学生阅读时应尽情投入，大声朗读；其次，要掌握诗词的节奏，找出诗眼或词眼；此外，阅读需要融入相应的感情，只有自己投入，才能理解诗人的情感。学生通过正确的策略反复进行诗文阅读，一定可以从中获得感悟，读出古诗词的内涵。 2自由想象，理解古诗词描绘美景 古诗词与现代文章有着很大的不同，语言尤其精炼，基本上字字珠玑。学生在学习古诗词的过程中，可能比较急迫的想要对其进行翻译，理解诗文的字面意思，所以，学生非常喜欢教师直接进行字面翻译，但是这种学习策略不能培养学生的阅读能力，并且翻译过程较为枯燥，学生也很难由此进入诗人所创作的意境。通过使用一些现代化的信息方式，在课堂教学的过程中开展朗诵、表演等活动，使诗词从远古走进现实生活、走进心灵，创造良好的学习情境，进而保证学生通过诗歌学习与诗人、作品与读者的精神交汇。在学习了诗歌以后，可以鼓励学生生活需要诗情、诗意、诗韵。只有把诗词融进日常的学习和生活，让学生满眼诗意、满怀诗情、满口诗香，在生活中品诗，在品诗中生活，才能获得更为良好的教学效果。 3 探寻向往，提升古诗词学习兴趣 为了提高古诗词的教学效果，应通过教师的适当指导，促使学生充分发挥自己的想象力，或者说将古诗词的题材进行转变，将古诗词的意境串成优美的散文，从而理解古诗词之美。我国丰富的古诗词浸润着各种不同的审美意趣，比如咏物咏史之美，边塞江南之美，友情爱情之美，经常运用虚实相生、动静互见、映衬渲染等不同的表现手法，因此需要通过学生充分的想象，才能真正体会古诗词之美。在教学的过程中，教师要注重将这些优美的古诗词向学生进行传授，让学生掌握古诗词欣赏的策略。 4相互欣赏，掌握古诗词情趣内涵 语文古诗词教学必须重视学生的积累过程，由此提高学生欣赏水平以及审美情趣。为了使学生能够充分的领略古诗词之美，提高阅读能力，首先要求学生学会欣赏，通过课外实践的自主学习，享“渔”而得鱼。在阅读中学会欣赏古诗词的意境。丑奴儿书博山道中壁是宋代大词人辛弃疾被弹劾去职、闲居带湖时所作的一首词。全词突出地渲染了一个“愁”字，以此作为贯串全篇的线索，构思精巧，感情真率而又委婉，言浅意深，令人回味无穷。在教学的过程中，语文教师要通过深入的解读辛弃疾所处的环境和遭遇，帮助学生感受作者写这首诗的心情，让学生感受和体验丑奴儿书博山道中壁这首词表现出的内涵。 5 强化学生参与的主动性 在初中语文古诗词的过程中，只有学生能够“主动参与”学习的课堂，才能够实现课堂要素的平衡和*，例如：在课堂上教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系，在处于一个*与和谐状态的时候，才能够有效的激发学生的主动性和创造力，才能够使学生的生命价值得以升华，才能对人乃至人类的关注首先在对象上得到体现，人文精神的渗透在课堂教学才能真正体现。在基础教育课程改革纲要（试行）这个文件里面， “主动”这个词语的出现频率是非常高的，如“积极参与”，“积极.学习”等等都是“积极的”为出发点，围绕“活跃”来进行诗词学习语境分析的。类似词语的使用，表明一个根本转变教育观念的基础教育的体现为：变“以教师为中心”向“以学生为中心”的观念，这是致力于加大对学生主体地位这一理念的发展。 6 提升合作，探究古诗词之外延伸 新课程标准下的语文课堂教学注重师生之间、学生与学生之间、学生与文本之间的合作与对话。因此，这就要求教师在进行诗歌教学的时候，需要以学生的个体经验作为教学的出发点，在尊重学生差异的基础上，从学生现有的认知、经验出发，进行诗歌理解广度、深度的拓展。学生主体之间就合作探究的期望和需求，需要教师在认真分析的基础上，把握学生诗歌学习的心理特征，就诗词的流派、风格等进行探究和发现，通过合作的力量实施研究学习。并把探究形成结果并进行交流。多肯定多激励不苛求。同时教师可以安排让学生自己动手，推介名家、赏析名篇名句等方式，来提升诗歌教学手段的丰富性。 结语 综上所述，在初中语文古诗词教学的过程中，语文教师在提升自身素质的基础上，加强探索合作与对话学习的实施力度。在课堂上通过在自主合作中互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞，激发学生与古诗词文本对话的兴趣、*，鼓励学生真正参与到探究的进程中来，让学生在古诗词的大海中遨游，进而更好的实现初中语文诗词教学的目标，推动学生语文素养的不断提升。 _： 1 易军. 初中语文古诗词教学中的理由、策略及创新实践J. 新课程（教育学术）. xx（07） 2 何明芳. 诗歌实验教学之“唱诗”课J