台阶论文关于解读教材立足于文本中的细节——《台阶》为例论文范文参考资料

台阶论文关于解读教材立足于文本中的细节台阶为例论文范文参考资料 李秀娟 自治区乌鲁木齐市第中学乌鲁木齐 【摘要】“天下事必作于细”，要实现课堂教学的高效率，教师须关注文本中的细节，对文本中细微之处精心的打造，可帮助学生更好地理解课文，深刻领会作者的写作意图及情感，同时使我们的课堂教学充满魅力。 【关键词】解读教材关注文本有效性 引言 古人云：“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”同样，在解读教材的过程中，要使教学具有有效性，那么，立足于文本中细节的解读显得尤为重要。 例人教版八年级上册第二单元的李森祥的台阶，大多数教师把其处理为写人叙事的文章，重在分析人物形象，但却忽略了文中多处精彩而富有深义的细节描写，领会不到作者的匠心独运。就此，我从以下几处谈谈自己的看法。 侧面描写 课文第 段交代了我在台阶上的童年趣事，如果仔细阅读会发现其实这是在写台阶，通过拟声词“蹦”和“跳”就可解读出，例如“蹦、蹦、蹦！后来，我就跳二级台阶，蹦、蹦！再后来，我跳*台阶，蹦！又觉得从上往下跳没意思，便调了个头，从下往上跳，啪、啪、啪！后来，又跳二级，啪、啪！再后来，又跳*，啪！”可看出台阶确实低，所以父亲想重新修砌，同时文章从侧面写出我的成长是从小到大，那么也就意味着父亲花了很长的时间来修台阶，台阶从低到高似乎也伴随“我”成长，由此可看出父亲为了修一个高台阶，几乎花了大半辈子的时间，可看出父亲造新台阶的艰辛和不易。这也为后文父亲造新台阶的不易埋下伏笔。 正面描写。 （）课文第段有一处是父亲洗脚的细节描写，因脚上沙子多，父亲用刷子刷脚，最后脚终于洗干净后，父亲却说：“轻飘飘的没着落”。难道说父亲不讲卫生如果教师关注到这个细节不禁会提出这样的质疑原来，这是因为劳动已成了父亲的习惯，父亲在劳动中体验着生活的酸甜苦辣，似手脚板上沾了泥沙，他的心里才觉得踏实。所以，这是一位长年累月、辛苦劳动着的父亲，劳动才是他的本色。 （）课文第段有一处父亲为造新台阶而辛苦劳动的细节描写，例如“他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。”通过数量词“一块、一片”和一个动词“塞”，可看出父亲在造新台阶之初的准备工作是艰辛的，因家境的贫困，造“新台阶”的梦想似乎是遥不可及的，可父亲不言放弃，坚持从“一块、一片”做起，而且“做得很认真”。如果父亲觉得苦或者太苦了，大可放弃，可他从未放弃，由此可见，父亲的内心是快乐的，因为怀揣造新台阶的梦想，所以才会乐此不疲，坚持从点滴做起，以苦为乐，紧接着第段父亲“七个月种田”，“四个月去山里砍柴”，“半个月拾石卵”，“剩下半个月用来过年、编草鞋”，一年四季，父亲几乎没有休息的时间，这种劳作是辛苦的，可父亲正是用辛勤的劳作浇灌着自己的梦想，用自己的坚持不懈创造奇迹。 解读到这里，文本的主问题其实已被发掘了，即“父亲劳动的艰辛和快乐”，正如余映湖老师所说：“主问题就是能够引导学生对课文进行研读的重要问题，这是深层次课堂活动的引爆点、索引机和粘合剂，在教学中显现着“以一当十”的力量”。 那么，教师在教学过程中做好“倾听者”的角色，顺着主问题引导学生继续深入文本，关注学生发掘细节之处的所思、所感和所悟。 （）也许学生会关注到课文的第段“父亲磨好了“刀”，去烟灰时，把烟枪的铜盏对着青石板嘎嘎地敲一敲，就匆忙地下田去。”，在这里有一处动作和神态描写，父亲用烟枪的铜盏敲青石板，之后急忙下田，这是为何从这里我们不难解读到“敲一敲”写出了父亲造新台阶的决心之大，因此，还没休息好就“匆忙地下田去”，父亲造新台阶就是他“匆忙”的动力，尽管身体是劳累的，可内心是愉悦的，一种渴望收获梦想的激动促使他匆忙下田。在这里，劳动已成为了父亲实现梦想的途径，所以内心并不觉得苦，相反，这是他的自我价值的体现，这是一位物质贫困，可精神却很富有的父亲啊。 （）父亲为造新台阶可是吃尽了苦头，所在课文第 段中写道，他“穿着草鞋去山里砍柴”，“黄昏贴近家门几时归来”，“疲倦地坐在台阶上”，“破草鞋难得超过了台阶”。由此，可见父亲的劳动是艰辛的，但是贫穷和劳累没有使父亲退却，他任劳任怨，穿着草鞋踏遍了山路，怀揣梦想。于是，建台阶的材料，从无到有，从小到多，这都是他用劳动换来的，多么可敬又伟大的一位父亲啊！如能抓住这一细节，学生就能人人字里行间解读到作者对父亲的疼惜和赞美，这也可激起学生的情态共鸣，教师引导学生也要理解自己的父母。 （）父亲夜以继日的为造新台阶准备了大半辈子，看着“角票的瓦罐满了几次，门口空地上鹅卵石堆得小山般高，他终于决定可以造屋了，便选定一个日子，破土动工”，“终于”一词道出了父亲多少复杂的情感呀。这一词体现了父亲造台阶的一个漫长艰难的过程，写出了他的兴奋，因为梦想即将实现，自我价值得到肯定，于是隆重的选日子，又迫不及待的“破土动工”，可以想象，当时父亲的内心是怎样的兴喜和焦急。 所以，教师可抓住这一细节进行扩写，适用多种描写方法展现父亲的种种感受，理解劳动对于父亲来说是快乐的这一主旨，引导学生体悟当时的“情境”，如美国著名教育家戴维乔纳森在学习环境的理论基础一书中，对“情境”作过这样的描述：“情境是利用一个熟悉的参考物，帮助学习者将一个要探索的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明，形成自己的科学知识”这种“情境”学习法是符合学生学习的一种方式，从学生的认知心理分析，他们的抽象思维会变得具体而直观，无形中对文本的理解又加深了，有了这样的情态体验，对学生的写作又具有积极的帮助。 （）又如课文第自然段具体写了父亲造台阶时的情形了。父亲晚上“一个人搬砖头，担泥，筹划材料，干到半夜。睡下三四个钟头，他又起床安排第二天的活。我担心父亲有一天会垮下来。”白天晚上，父亲都是丝毫不放松的，可见父亲劳动的艰辛，可又从“父亲的精力却很旺盛，脸上总是挂着笑容，在屋场上从这头走到那头，给这个递一支烟，又为那个送一杯茶”，动词“递”、“送”解读出父亲的喜悦，即使辛苦，也是快乐的，为何这恐怕是父亲的梦想即将实现之前的过度兴奋吧，在课文第 段有一处是对父亲踏黄泥的细节描写从“浮”“挑”“晃破”“滚满”这些动词可以看出父亲的辛苦，可这辛苦中又渗透着快乐和期待，父亲期待新台阶的落成。所以，他陶醉在这劳动中。甚至于 段是一处景物描写例如：“那黄泥加了石灰和豆浆，颜色似玉米，红中透着白，上面冒着几个水泡，被早晨的阳光照着，亮亮的，红得很耀眼。”鲜亮的颜色象征着父亲的喜悦，又暗示父亲的理想即将实现，寥寥几笔的几处细节描写，把一个勤劳、能干、执着、善良憨厚的父亲形象跃然纸上，更让学生解读到了渗透在字里行间的作者对父亲的赞美和敬爱之情。 （）课文段处有一句写到，父亲自从闪了腰，便不再干活了。可时常“一副若有所失的模样”，我们不禁质疑，父亲的梦想已实现了，为何不快乐了原来表达了劳动能力的父亲也因此失