安全工程论文关于任务教学法在安全工程专业英语教学中的应用论文范文参考资料

任务型教学法在安全工程专业英语教学中的应用摘要：本文论述了当前安全工程英语教学模式的不足，任务型教学法的理论基础和遵循的原则，并通过任务型教学法在安全工程英语中的具体应用，说明了其应用的可行性。关键词：安全工程专业英语任务教学模式安全工程专业英语课程的教学目的是使学生理解和熟悉该专业的常用英语词汇及相关语法和习惯表达，提高他们对该专业英语材料的阅读能力，并从外语材料中获取相关专业知识。目前，高校教师在安全工程英语教学中主要采用传统的以教师为中心的教学模式。在这种情况下，学生只能被动地接受语言知识，不能积极地参与语言实践，语言应用能力差。同时，学生的英语水平参差不齐，而安全工程专业的英语词汇量大，涉及面广。学习起来既无聊又繁琐，而且学习兴趣不高。针对以上不足，笔者结合自己的教学经验和学生的实际情况，将任务型教学法应用到安全工程英语教学中，不仅能让学生轻松地学习知识，还能提高学生的实践能力。任务型教学法在安全工程英语中的应用是指教师指导学生使用英语作为交流工具来完成课堂任务。该策略以学生完成任务的结果作为评价标准，重点不在于他们的语法、单词发音和句子是否正确，这样学生就可以大胆地表达自己的观点，成为该策略的直接受益者。原则是：以学生为主体，以任务为中心，以活动为方式；任务活动的组织和规划应紧紧围绕教材、大纲和重要知识点；改变学生的学习方式，变被动学习为主动学习；分组完成任务，促进小组成员之间的协作学习。1.任务前准备将全班分成5至8人一组。分组时应注意英语水平的差异。每个小组应该任命一名组长。组长的职责是组织组员完成老师布置的任务，协调完成任务过程中出现的意见分歧，总结小组任务的完成情况。教师根据教材的教学内容，结合学生的实际，提出目标和任务。2.作业根据教学内容，分配任务，引导学生从浅入深逐层完成任务，让学生获得清晰的思路、知识和策略。本课的目标是让学生理解安全评估报告。在这个阶段，老师应该明确安全评估报告通常由哪些部分组成。阐明每个部分具体包含的内容；安全评价报告在词语、句子、时态、语态等方面的文体特征。3.完成任务通过完成上述任务，学生对安全评估报告的结构和内容有了清晰的了解。与此同时，老师鼓励学生尝试写评估报告或其中的一部分，这可以通过各种方式和途径完成，并且可以相互讨论，查阅数据并随时给出理由。对于提出的理由，让其他学生尽可能地解决它们，并形成一个相互学习和鼓励的良好氛围。对于学生无法解决的原因，教师逐渐引导和指导他们交互式地解决原因，共同完成任务。4.任务评估任务完成后，应该对学生完成的任务进行评估。评估方法灵活多样。学生可以自我评价和相互评价。在各种评价中，全班都能充分展示自己的成绩，达到互相学习、互相学习、提高的目的。例如，每个小组选出一名代表上台陈述小组任务的完成情况。在.的末尾(1)在任务教学法的实践过程中，学生提高了听、说、读等语言应用能力，诱导和合作、交流、分析和解决原因的能力，以及学习的积极性和独立性。(2)传统的教师片面教学转变为师生之间的相互交流，学生的个别作业转变为小组合作，从而增强了师生之间的交流和学生的团结与合作。首先，任务型教学法受到大多数学生的欢迎，但它也受到学校环境和就业的影响，尤其是找工作的压力和许多考试，如英语等级考试、专业课考试、研究生入学考试等。学生们把精力和时间放在这些事情上，甚至在专业英语课上。其次，少数学生仍然喜欢教师的教学方式，不适合任务型教学。安全工程专业英语课程的最终教学目的是以英语为工具，培养学生获取专业所需知识和信息的能力。在教学实践中运用任务型教学法可以将培养语言实际应用能力的全过程分解为各种教学任务。学生在探索中学习真实的任务，在完成任务的过程中不断培养和拓展学生的学习能力和实践能力，在完成任务的过程中自然习得英语。可见，任务型教学法特别适合安全工程专业英语课程的教学，并且容易达到专业英语教学的目标。_:1陈，欧荣。任务型教学法在大学英语教学中的应用，。浙江万里学院学报，XX；32范玲玲。任务型教学法在综合英语教学中的应用，。