小学生作文论文关于小学生作文的活水源头论文范文参考资料

小学生作文论文关于小学生作文的活水源头论文范文参考资料 一到写作时，许多同学面对作文题目，愁眉苦脸，刮肚搜肠总也写不出一篇象样的文章。到了交作文时，东抄西凑，拼成了一篇不伦不类的东西，应付差事，完成任务。其实，作文并不难。打个比方，作文像一条奔流的大河，只要找到源头活水，这条大河就不会枯竭。下面给大家介绍几种方法。 叶老早在发表的作文论中，就将“我们作文，要写出诚实的、自己的话”作为他作文论首要的也是最基本的观点提了出来。他还说：“写作如同衣食一样，作为生活上不可缺少的一个项目，原在表白内心，与他们相感通，如果将无作用，强不知以为知，徒然说一番花言巧语，实际上却没有表白内心的什么；写作到此地步，便与生活脱离关系，又何必去学它”，写作的基本要求就是说真话，写真情，不说假话套话空话，养成良好的作文习惯，形成高尚的文风。 1引导学生善于观察生活中的小题材。 小学生习作时，一个常见的心态，就是盼望有“大好人”“大好事“天下奇观”的出现。但是在小学生的生活中，他们经历的大都是平凡而渺小的题材。因此我们在作文教学时，要引导学生从实际出发，做生活的有心人，养成留心观察周围事物，写他们所经历的水题材。 我曾对本校三至五年级的小学生作文心态作过调查：喜欢写作的仅占20%;应付差事的占60，%，讨厌写作。拒绝作文的占20%。作文很重要，为什么有那么多同学不感兴趣呢主要是大家对作文的目的不清楚，叶老早就告诫我们：“练习作文是为了一辈子学习的需要、工作的需要、生活的需要不但关系到自己，还跟别人有关，甚至关系到整个社会”叶老的话朴素浅显，却意义深刻。告诉大家，作文是人生相伴的东西，学好他，终生受益，使你未来的生活，学习和工作如虎添翼。所以，同学们要立足现实生活，细心观察你生活中的人和事，景和物。如大诗人的鹅如果没有仔细的观察怎么能有“红掌绿水”“白毛”等精彩的描绘呢帮邻居写写信、帮朋友写个启事，帮家长写个申请、替老师写个通知等，都是最实用的练习。一些名言警名、佳句佳段要摘录下来，积累多了，语言就丰富了，思路也开阔了，写作起来，左右逢源，一挥而就。 2留意生活中的细节，在同学们学习作文中有着多方面的作用 (1)发现写作素材。一位小学生跟妈妈到阿姨家串门，阿姨问他学习怎么样，妈妈谦虚地说不咋样，而这位小学生则自信地说满好。回家后，妈妈批评他不够谦虚，他又理直气壮地说：“确实是满好嘛。”这本是一件简单而又平淡的事，但这位小学生却将这件事写成文章，表现现代人对谦虚观念的变化，文章发表后深受好评。大量的写作实践证明，有些素材正是在某个细节的启示下才发现的。 (2)刻化人物性格。在一辆私人中巴车上，一位老人被扒窃了，车主因他无钱买票要撵老人下车。这时，一位陌生的姑娘掏出钱递向怒气冲冲的车主，说老人的钱她付。车主犹豫了一下，没有接钱，突然转头向司机吼了一声：“开车！”这一个“吼”字。让读者看到了高尚善良与重利轻义这两种人格较量的结果。生活中有许多细节正像这一声“吼”一样，活现了一个人的灵。 (3)凝聚作者感情。我的油布伞与母亲为了给我买伞辛勤劳作，熬夜织布的事。文中写道：“我每天枕着织布声入梦。一觉醒来，织布机还在响着。一天，我轻轻地走到娘跟前，颤抖地喊了声：娘，娘用熬红了的眼睛看着我，笑了笑。我的泪水夺眶而出。”这段细节描写，让读者真切地体会母疼子、子爱母的深情。 3引导学生从广泛阅读入手帮助学生解决“有物不会言”的实际困难。有相当一部分的学生积累了丰富的生活素材，但表达不够确切或者思路紊乱，甚至无法表达出来。这与他们缺乏足够的阅读积累有关。所以，在教学中，要不断拓宽学生的阅读面。如学校向学生开放阅览室，教师要经常向学生推荐读物，引导学生多读书、善读书，重视积累语言。 心理学认为，具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，不是当负担。俄国的教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向”，有兴趣就有作文的能力、有兴趣就有作文的潜力。有兴趣时，日常生活中看到的、听到的、想到的、悲喜哀乐就会滔滔不绝涌向笔端，所以，大家要多说、多读、多写。每天给同学讲个故事、给大家报道一条新闻、给全班抄写一条名言、介绍一位科学家等，除了课文以外，还要读一些内容健康的课外书籍，”熟读唐诗三百首，不会写来也会吟，”书读百遍，其义自见”都指多读而言。郭沫若先生说：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张”心中有了素材，大脑有了思想，口中有话要说，此时，就会主动地、迫不及待地写出生活的事，抒发心中的情。如果能充分利用现代教育技术去看、去读、去写、去恕象，你的写作将提高更快。 1“即写”训练法。首先从班集体事件入手，引导学生及时、如实地描绘事件全过程。有一次，上课钟敲响了，我正要走进教室上课，发现粉笔撤了一地；几十双眼腈都在注视着我，显示出“暴风雨”来临般的宁静。我抓住时机平静地说：“同学们，大家说说怎么解决这个问题”学生你看我，我看你，不敢说。 我又说：“看谁最大胆，最有办法”一男生忽地站起来，生气地说：“谁弄倒的谁就该把粉笔捡起来。”一女生说：“我们看到粉笔掉了，可是谁也不愿意把粉笔捡起来，好意思指责别人吗秒“没有粉笔，老师怎么上课”学生踊跃发言，课堂气氛十分强烈。经过讨论，好几个同学主动、迅速地拾起粉笔，弄倒粉笔的同学主动承认了错误并道，其他同学也对自己不顾集体利益，听之任之做了自我检讨。而后，我要学生把整件事情的起因、经过及教育意义具体写下来，告诉他们这就是一篇完整的“即写”训练作文。学生们兴致很高，写得生动逼真。 2因势利导法。一天下午将放学时，天边忽然出现了绚丽的晚霞，将教室映得通红。学生又惊又喜，兴奋极了。我抓住时机说：“请同学们仔细观察现场，这是写作最好的题材。”学生纷纷跑到走廊上仟细地观察起来，有的兴奋地跳着叫着，有的三五成群地边观察边讨论。第二天我要求学生把昨天观察到的晚霞的色彩、形状、变化以及联想写下来。文章题目自拟。这次作文写得很好，不但内容真实、丰富多彩，而且想象力特别丰富。如绚丽的晚霞写道：“多么壮观多么奇异的景象啊，那是晚霞姑娘羞红的笑脸”美丽的黄昏写道：“灿烂的晚霞多像：爷爷幸福美好的晚年”这次因势利导作文，学生真真实实感受、体验到真实作文的乐趣。 3自由写“真”法。我经常鼓励学生动手写自己的事，身边的事，写真人真事，不限时空、内容和篇幅。可以写自己的悲喜、得失和自己对某些事情的观 察、看法，描摹自己的心理变化等。尊重学生的意愿，定期在班级交流、评比习作，优秀的或有进步的就贴在教室“作文园地”内，鼓励学生加倍努力。 有一次，我收到学生一篇习作，写只有初中毕业的“爸爸”，为了更好地与外商洽淡生意，白天上班，晚上上夜校补习英语，回家还跟着录音机读英语的事，以及这件事对小作者的影响。文章写得细腻真切，是一篇好的习作。我把小作者的习作贴在班级“作文园地”上，从此，他更加爱写作文了。 4实践运用法。学生初步形成了写真实作文的小气候后，接着就该指导学生把写作能力运用到实践中去。如寒暑假我让学生制作手抄报，并互相观阅、品 评，以互相