小学语文教学论文关于结合小学语文教学充分挖掘语言文字的特征论文范文参考资料

小学语文教学论文关于结合小学语文教学充分挖掘语言文字的特征论文范文参考资料 摘要：我们认识和把握语言文字的特征直接有助于认识和把握语文教学的特征。在教学中，我们应通过各种教学手段使学生充分感受到课文中语言文字的情感性、形象性、含蓄性以及音乐性，从而使学生真正了解语言文字，并能灵活运用语言文字。 关键词：小学语文教学 语言文字 过去，我们都认为“语文课是一门传授语言工具的课程”，这一语文教育观对语文教学有着广泛而深入的影响。现在已经可以明显看出，把语文课定位为工具课的主张是十分偏颇的。这种观念否认了语文教育的双重性，只把语文课看作传授工具的技术性课程，却把与语言文学尤其是人文内容排除在语文教育的大门之外。正确认识语言文字的性质及其具有的不可替代的语文教育价值，对纠正工具论这种偏颇思想具有非常重要的作用。对小学生而言，语言文字的教育尤为重要。小学阶段是发展感性能力并为培养健全的理性打根基的最佳时期，语言文字的教育为儿童的精神成长和语言能力的养成，提供了充沛的雨露和阳光。 在日常的语文教学中，我们应紧紧抓住语言文字的四大特征，即情感性、形象性、含蓄性和音乐性，培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力，让学生在小学阶段能够认好字、写好字、读好课文，听懂别人的话，说明白自己要表达的意思。 课文内容的情感性是通过一定的语言运用方式表现出来的。具体来说，主要有以下几点。 1.运用词义的褒贬色彩 在各类课文中，褒贬词语的运用，可以揭示被描写对象的性质，表现作者鲜明的情感态度，增强语言对读者的感染力。如：“突击队刚刚冲到对岸，敌人就放起火来，桥头立刻被大火包围了。在这千钧一发的时刻，传来了团长和政委的喊声：同志们！为了党的事业，为了最后的胜利，冲呀！英雄们听到党的号召，更加奋不顾身，都箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去，和城里的敌人展开了激烈的搏斗敌人狼狈地逃跑了。”这是课文飞夺泸定桥中的一段，“奋不顾身”“箭一般”“狼狈”“逃跑”等褒贬词语的运用，直接表达出作者对红军和 _反动派的情感态度。 2.词语的语义对比 词语与词语在连用、配用中，语义会发生各种联系，有时语义在联系中会生发出对比效果，传达出特定的情感内容。比如，课文你们想错了是写方志敏被敌人逮捕的一幕，当写到敌人要方志敏把大洋交出来时，文章用了“威吓地吼道”这样的语言，而写方志敏的回答时，则用“淡淡地”这种形容词，这两者的对比使用显示出了敌人的卑下和方志敏的伟岸。 3.词语的重叠 在课文内容中，词语的重叠会产生一种影响情感的效果。如：“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了！”这是课文 _中的一句话。这里“一大串”的重叠使用，蕴涵着一种欣赏之情。另外，一些形容词的重叠也比较常见，如“蓝蓝的”“雪白雪白”等，重叠后都比重叠前增添了情感意味。 形象性是语文教材中普遍存在的。不仅在儿歌、儿童诗、童话、故事、古诗等文学体裁中存在，而且在一篇课文的语言文字的各级单位词、句、段中，都有语言形象性的存在。 比如：贾岛初赴举京师，一日，于驴上得句云：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”始欲着“推”字，又欲着“敲”字。他的这两句诗作“推”或作“敲”也不见得与诗的质量有多大的关系，但他那种吟诗的状态，却生动地说明了诗人构思过程中表象运动与语言锤炼的紧密交织。 正因为形象性是语言文字的一个核心特征，古今中外的文学理论才一致采取“诗”“画”相通的说法。如我国清代的叶燮说过：“故画者，天地无声之诗；诗者，天地无色之画。” 与直率、浅露相反，含蓄是指语言意味深远却含而不露。含蓄的文学语言不直接、显露地表现意味，而是运用委婉的手法、简练的语言、生动的形象，通过读者的想象与联想，体察语言后面深隐的作用，产生余音绕梁的艺术效果。 如：“在写第一个字以前，他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头。他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在作台上。”（课文凡卡） 语言文字的含蓄性有时是通过不言或少言的方式获得的。作者在对凡卡的描写中就有这种不言的空白，给读者留下想象的空间与品味的余地。凡卡担心什么他为什么又斜着眼看了下那个昏暗的神像这些理由课文并没有做出正面的和明确的回答，读者只能怀着朦胧的疑问，在以后的阅读过程中，通过对凡卡的不幸生活和命运的了解和感受，去自己填补这些空白。 这样用想象填补空白的过程，正体现着语文阅读的魅力。如果语文教师在引导学生去填补课文教材的空白时，能够沿着课文教材的艺术形象进行指引，就能激发学生的想象力，就能使语文教学走向一个广阔的天地。 语言文字的音乐性当然最鲜明地体现在儿歌、儿童诗、古诗这些韵文体裁上。但是，非韵文体形的故事、童话、小说、散文的语言也是具有不同程度的语言音乐性。 如：“太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在稻草堆里，等她的孩子出世。”（课文丑小鸭）“天气凉了。树叶黄了。一片片叶子从树上落下来。”（课文秋天到了） 它们都能使人感受到语言文字的内在的音乐性。第一段文字读来给人以舒缓、安详的感觉，与童话的氛围十分协调。第二段文字呈现出的是一种高亢而抒情的语调，正符合了秋高气爽的宜人季节。 在语文教学中，让我们通过各种有效的途径，充分发挥语言文字的作用，充分挖掘学生内在的语言才能，以达到“任情