肢体语言论文关于肢体语言基础下的小学英语课堂论文范文参考资料

肢体语言论文关于肢体语言基础下的小学英语课堂论文范文参考资料 从小学生具有的活泼好动，抽象思维不发达，理解能力差，有意注意时间短，模仿能力强，好奇心强等生理和心理特点出发，结合当前小学英语课程改革以及小学英语教材的特点，从体态语应用的重要性出发，分别从表情、手势、眼神等方面探讨了其在小学英语教学中的作用。 小学生体态语英语教学在日常生活中，我们靠语言来达到与人交流沟通的目的。一直以来，我们只把语言分为口头语言跟书面语言两种，并只重视这两方面的学习。但对于非语言如体态语则不太重视。随着教育的改革和发展，体态语不再是一个被冷落的课题，也越来越受到人们的关注。 体态语，也称身体语言，是指人的身体状态所表示的信息含义。所以，体态语又称身势语、态势语等。这种人体语言是以动作、表情、姿势、眼神等形式传递信息、表达情感。体态语言在小学英语教学中有着极其重要的作用。 1.体态语能推动教师和学生的情感交流，融洽学习气氛 各项研究表明，学生学习的兴趣与智力发展等，受其学习过程中教师给他带来的情绪状态的影响。课堂中，教师的一个表情、一个眼神、一个手势，对学生有着极大的暗示性。因此，体态语对推动师生间的交流有重要作用。 2.体态语能吸引学生注意力，有利于课堂教学 小学生有意注意时间并不长，因此在教学中教师必须根据学生的特点充分发挥无意注意的作用。如讲课时，教师可利用丰富的面部表情、灵动的手势等，把学生的有意注意跟无意注意有效地结合在一起，可以有效地提高学习效率。 3.体态语有利于消除小学生的思维障碍 英语不像母语一样有学习的氛围，小学生在课堂学习中容易形成思维障碍。在教学中教师可以充分结合体态语借助形象直观的手法进行教学，激发兴趣，引导学生进人英语学习的良好氛围。 1.表情运用艺术 2.课堂“第二语言”手势运用的艺术 手势语在英语课堂中起着重要的作用，在课堂教学中准确适当地运用手势，既可以传递教学信息，又可以表达感情。学过李阳疯狂英语的人都知道，李阳特别重视手势在英语教学中的应用，利用手势学习音标、单词。除此之外，手势语可以帮助老师来组织课堂。例如，教师伸出手指说“one、two、three”，学生拍手说“Im sitting well！”后坐端正，可及时使学生融入到课堂中来。当老师请同学们listen carefully时，可用手指着自己的耳朵，学生就会明白，学生回答完理由也可拍手鼓励等。当学生注意力分散、做小动作、交头接耳时，老师可以拍拍她的肩，帮他们集中精力，更好的约束自己。教师可以借助手势语和小学生一起做游戏，在做中学，在游戏中学。 手势语在体态语中是最富表达力，应用最为简单方便的一种无声语言。因此，教师在课堂教学中应广泛应用，使其更为简单有效。 3.眼神的运用艺术 小学生具有强烈的向师性，在他们看来，老师的态度就代表着一切，教师投去的目光肯定也代表着某种作用。如表示表扬时，目光柔和亲切微含笑意；表示批评时，目光严厉、凝视。教师要公平的对待每个学生，对每个学生都应投去关注的目光。作为一名教师，要具备洞察力，授课过程中应不时的环视课堂，让学生知道老师在关注着自己，如有的学生能够很好的配合老师互动，给予一个眼神让学生肯定自己的学习，如果有的学生不认真，施以提醒的眼神，会使他警醒，教师还可以从学生的表情变化中，看出自己的教学效果，判断学生的学习情况。老师应该有一双会说话的眼睛，要善于运用眼神与学生沟通，及时反馈调节课堂，构建和谐的课堂。 4.身体距离的运用艺术 人与人之间都存在着一定的距离，在课堂教学中，我们要灵活地运用这种距离。教师所处的位置不同，会带给学生不同的感受，如果某个学生不注意听讲或做小动作的时候，只要教师向这个学生走去，就会使这个学生有所警觉，从而认真听讲。在课堂中教读单词时，环绕课堂行走可以及时发现和纠正学生的发音。如有学生走神，当老师靠近他的时候，他会自觉地跟上来。做小组练习时，教师适宜地走动，可以更集中学生的注意力，更好调动他们的活动积极情绪。 教师在课堂教学中，应经常走下讲台，走进学生的世界，推动师生的和谐发展。 总之，英语课堂是一个师生共同参与的场所。在英语教学活动中，教师的一个鼓励眼神、一个点头微笑等，都会让学生感受到一股暖流。所以，我们应竭尽可能，有效运用肢体语言，帮助组织课堂教学，增进师生之间的感情，激发学生英语学习的兴趣，从而更好地提高学习效率，使学生喜欢英语，乐学英语。 _： 1毕继万.跨文化非语言交际M.北京：外语教学与研究出版社，1999. 2高兰英.英语课堂中的教态和体态语言J.中小学英语教学与研究，xx，（12）. 3全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）M.北京：北京师范大学出版社，xx. 4宋