课程改革论文关于走进新课标推动课程改革——课程改革中如何培养孩子精神和实践能力论文范文参考资料

课程改革论文关于走进新课标推动课程改革课程改革中如何培养孩子精神和实践能力论文范文参考资料 新课程的理念告诉我们，培养学生热爱学习的情感，确立正确的人生观和价值观，培养自我教育能力，这是教育的重要目标。教师要改变教学方法培养孩子进行自主、合作和探究性学习应从哪些方面入手 xx年12月 _审查通过了人教版义务教育课程标准实验教材。这次课程改革是我国基础教育几次大的改革中，最富有革命性、力度最大的一次。我们学校组织全体教师认真学习新课标，并分科召开了两次研讨会。大家共同的感受是受益匪浅、任重道远。 新课程的理念告诉我们，培养学生热爱学习的情感，确立正确的人生观和价值观，培养自我教育能力，这是教育的重要目标。教师要改变教学方法，尊重学生思维、选择和尝试的权利，通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生进行自主、合作和探究性学习。学生创新精神和实践能力的发展，他们的人生智慧和深层次的情感体验，更是无法手把手“教”出来的。 新课标的理念还告诉我们，“书”并非唯一的教学资源，课堂上的对话、交流与探究才能更好促进学生发展。教师以“教书”为天职的思想虽通行于古今，折射出的却是教育的惯性或惰性。把“教书”的字眼从教师职责中删除掉，教师工作不再局限于固定的“书”，人们也不再仅仅以“教”为乐。只有这样才会有利于教育的反璞归真，更加接近育人的本质。 一贴近生活，激发兴趣，充满激情，提高学生学习能力 传统的教学模式终年如一日，学生是老师的牵线木偶，由老师牢牢地控制着，绝对不能出轨。新课标提倡研究性学习，把世界作为学生的课堂，向学生尽可能地提供自主探究的机会。 根据学科特点，探究方法也要不同。在英语课堂教学的整个过程中，教师的思维始终要在激活状态，关注全体学生的反应，及时对课堂进行调控，点燃学生求知*。英语有一句谚语：“Educationmustbefun.”（教育必须是有趣的）。小学生天生好动、好乐，在教学英语时，要想方设法让他们“乐“起来。 1灵活运用各种形象直观教具。 小学生善于形象思维，运用直观教具能有效地代替过多的语言描述，增强学生对语言的记忆，培养他们学习英语的兴趣。常用的直观教具有头饰、实物、图片等。如学习句子“Hi!ImAmy.ImfromAmerica.”可采用真实的小国旗，直观形象地说明Amy的身份。 2根据教学内容，设计各种主题活动。 这一点能让学生较真实地体验生活：同时，又加强了学生综合运用语言的能力。如配合介绍、问候等课题，组织学生用英语口语开简单的开学联欢会等。 3设计并组织各种教学游戏。 例如，教字母时，开展听音取卡、听音找邻居、大小写找朋友等活动。教单词时，可采用Lookforthings.Guessinggame.TPR等游戏。 4发挥儿童英语歌曲和歌谣的作用。 歌曲和歌谣除了可用于Warmup营造学习气氛，还可以灵活调整，用于语言或词汇的教学中。也可以用于教学中途的放松和调节，更可以用来巩固语言和词汇的学习。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我想，这是课堂教学应该达到的最高境界。 二创设情境，合作交流，提倡合作性学习 合作意识、团队精神是现代人不可或缺的一种素养。但长期以来，课堂教学以单一的个体学习为主，重个人能力，轻团队协同；重独立思考，轻群体合作；重师生交流，轻横向沟通。我们的学生缺少合作精神和团队意识，不善于听取别人的意见，不善于与人沟通。新课程标准积极倡导合作交流这种学习方式，具有很强的针对性。要培养学生合作意识，彼此信任。在学生之间，要有一个共同的目标，有分工、交流，要能发挥各自的特长，要有荣辱与共的意识。开展合作学习，可以最大限度地发挥合作的整体功能，让每个学生都体验到成功的愉悦。 为了创设双向交流的英语情境，可以突破每节课用讲解和机械操练的方法，只教若干个单词、句型或几段课文、某个语法项目的旧套路，采用跨课跨单元的整体教学法，创设语言交际的情景，经常变换教学方式，与学生共同进行生动、活泼的学习活动。例如：以一位学生的经过精心准备的课堂报告为序幕，然后安排诸如朗读、问答、会话、看图样、表演、游戏、唱歌等学习和语言交流活动。在这种充满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中，教师和学生在这种充满乐趣的思想情感可以进行自然的、比较充分的交流，很好地调动了学生内在的学习动力。 同时，在课堂教学活动中还要注意向学生呈现语言学习的过程，指导学习方法。这能促进课堂教学逐步做到变教为学。 用课外小组活动补充单一的课堂教学； 将学生的学习从以个体方式为主变成以小组学习为主； 改变单一依靠课本和练习册为主的形式，以多种丰富的语言材料进行教学。 除了使用统编教材，教师还要为学生准备尽可能多的阅读、听力材料及其它学习材料供学生在课内外学习用，以达到多样化教学的目的。 三学生为本，自由发展，提倡富有个性的学习 学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。对知识而言，学生独立思考，相互讨论、交流、澄清的过程就是自己发现的过程。要给学生学习与探索的时空，让学生享受学习的乐趣与成就。学生之间、师生之间成为交流学习的平等伙伴，使课堂成为学生的天地，自主地获得信息，积累知识