达标论文关于读悟结合当堂达标论文范文参考资料

达标论文关于读悟结合当堂达标论文范文参考资料 当堂达标教学模式是当堂达标教学改革的基本成果，是课堂教学的基本规范。在推行当堂达标教学的两年中，我结合小学语文学科的特点，积极实践，总结出“读悟结合当堂达标”课堂教学模式。其基本流程为激趣导入目标认定读悟接合 达标教学拓展延伸。 著名特级教师于涟曾说过，课的第一锤要紧紧敲在学生心灵上，激起他们思维的火花。遵循这一思想，我坚持课伊始，趣已生。在导入环节就激起学生的探索求知的*，促使达成高效课堂。 在导入环节，可采用多种方式导入。 1、语言描绘情境：教师通过绘声绘色而充满情感色彩的生动语言营造出愉悦，逼真的情境。这种情境的营造能够充分的激发学生与文本对话的兴趣，为学习文本打下一个良好的基础。 2、音乐渲染情境：上课伊始，选择恰当的音乐作背景，渲染出与文本情感一致的情境，吸引学生阅读文本，可以起到良好的效果。 3、图画影像再现情境：图画影像再现可以充分调动学生的感官，让文本描写的意境形象化，激发学生的想象力。 目标是课堂教学的导向，是当堂达标教学的根本方向和灵魂。准确、科学的定位目标，有助于课堂教学优质高效的进行。心理学表明，有无明确的目标学习效果大不相同。无目标学习是有目标学习的三分之一。应该培养学生强烈的目标意识，让学生带着问题学习，并试图解决问题。 1、把握课文整体阅读 整体阅读是深入研读文本的前提，是阅读价值充分挖掘的必要条件。对文本整体阅读不充分，就会割裂局部整体的联系。课标提倡培养独立阅读能力，要从整体上把握文章内容，理清思路，理解文本所表达的思想、观点和感情，获得一个总的印象。 这一环节，可采取速读、默读、大声读、轻声读等各种方式。 2、寻找文章要点画读 以总的印象作为出发点和依据，让学生轻声阅读课文，围绕问题，圈画有关语句，着重再读。画读，不同于初读的“浏览”“速读”。轻声阅读圈画再读，学生在读中把握重点，在读中理解感悟。是逐步走入文本，是对文本感觉的逐步加深，是参与性的读书实践活动。学生在这一环节联系全文进行跳跃式阅读，筛选式提取文本信息，强化整合文本信息，直接促进学生对文本的感悟。 3、抓重点词句研读 语文姓“语”，文本解读的任何价值都要通过语言层面的鉴赏来实现。培养独立阅读能力，深入研读文本，必须具备语言鉴赏力，学生能根据语境、根据生活体验、根据关键词语揣摩语句含义。 研读的方式很多，如：对比读（反复多遍对比读，形成自我感悟）、演读（表演式读，直接体验）、创设情境读（营造气氛，以情促读）、想象读（体味独特感受，深化理解内涵）。在教学中，我们可以根据采取恰当的读书方式，在读中自明内容，自悟内情。在情感上和作者产生共鸣。这时学生对文本的独特感受也有了初显，达到了语言文字熏陶感染的作用。 4、领悟文章精髓品读 俄国作家果戈里曾说：“像样地朗读一篇抒情作品，需要同作者分享他那充满他心灵的崇高的感受；需要用整个心灵去感受它的每一个字。”这就是品读！ 教学中，我们将品读作为读的最后一个环节。它是充分解读文本后的一种情感宣泄，是一种情感的升华。品读，品的是文章中诗一样的语言，是字里行间真切的情感。品其声其色，其情其味。口咏其言，以惟其义。在美读中品味，在品味中提升。这也就是我们倡导的以读促悟。汉语言本身是非直观性的，又是最具想象感性的，只有让学生在“读中悟 悟中读”，才能真正使学生受到良好的语言文字训练，提高对语言的敏锐感受能力和思维能力，加深对课文的理解，陶冶美的情操。 语文是实践性很强的学科，语文学习的资源、学习的机会无处不在无时不在。学校、家庭、社会是学习语文的整体学习环境所以应拓展语文学习的领域，从课堂中延伸出去，让学生在实践中学语文、用语文，掌握运用语文的规律，提高语文素养 1、阅读拓展：阅读拓展可以是纵向拓展。即学习了一篇文章后阅读整部。如由童年冬阳骆驼队拓展阅读城南旧事；也可以是横向拓展，即学习一篇文章后阅读内容或写法类似的文章。如由北京的春节拓展阅读除夕过年年。 2、社会拓展：生活中处处有语文，课堂不是语文学习的唯一途径，应让学生从无字句处读书。学习泊船瓜洲后，也让学生上网搜集思乡的歌曲或诗