阅读教学论文关于运用多种方法增强阅读教学实效论文范文参考资料

阅读教学论文关于运用多种方法增强阅读教学实效论文范文参考资料 江苏吴江汾湖高级中学( 215 211)黄菊 摘要随着新课改的深入，英语教学的地位日益增强，鞭策我们不断反思，积极改革，为学生营造良好的学习环境。其中，阅读是教学的重难点，也是学生英语学习的“拦路虎”，很大程度上阻碍其能力提升。为此，我们要结合学情，引入多元化的教学方法，促进学生有效阅读，实现其能力的提升。 关键词高中英语阅读教学多元化实效 G633. 41 A 1674-6058(xx)10-0040 在以往的课堂上，我们一直侧重阅读教学，但效果不明显。分析原因有很多种：学生词汇基础薄弱、教师教学方法单一、课堂氛围不够好等，都导致了学生阅读能力低下。鉴于这一情况，我们要对症下药，引入多元化教学，从阅读的导入、授课、评价等方面引导学生，促进其思考，深化其理解，有效提升学生的阅读能力。 “良好的开端是成功的一半”，精彩的课堂导入不仅能预热教学，活跃氛围，还能调动学生阅读兴趣，让其快速融入。为此，我们要注重导入的设计，为学生营造良好的氛围，让其轻松学习。 做课堂导人时我们不能重复使用一种方法，要依据教材方法形式，在避免让学生觉得枯燥的同时让其体会阅读的趣味。话题导人法是最受学生欢迎的方法，课前我会设计一个与文本相关的话题吸引学生注意力，让其在讨论话题时产生阅读兴趣，提高阅读效果。以M2 Unit3 Amazing people为例，文章主要讲的是对人类社会做出巨大贡献的伟人，考虑到学生对这个话题很感兴趣，我就通过ppt呈现了一些名人的图片并设计了以下话题导入：How many people are there in the clip?Who are they?Do you think these people have madeuseful changes to the world?Which of these peoplesachievements have the largest effect on our lives today?Why?我刚说完，学生就开始讨论，畅所欲言，整个课堂一下子变得活跃起来。等到他们交流得差不多的时候，我就可以很自然地引入阅读，带领其进入话题讨论。 此外，文化导入也是一个很好的方式，能有效避免传统教学中忽视文化渗透的弊端，帮助学生跨过文化鸿沟，消除认知障碍，顺利开启阅读，加深对文本的了解。采用此方法时，我不会像话题导入那样提供时间让学生在课堂上讨论，而是布置预习作业让其自主了解，然后在课堂上分享。比如，在讲M8 Unit 4 Films and film events时，我就组织学生合作学习，以小组的形式在课外搜集资料，并且给其布置任务，不仅要了解世界各地举办电影节的资料，掌握相关的文化知识，还要用不同的方式呈现，借此达到分享的目的。这样的导入很有趣，在考验学生的实践能力的同时，还需要其与伙伴的紧密合作。令我惊喜的是，学生完成得很好，不仅能有效搜集资料，还用演讲、表演等方式呈现，让人眼前一亮，将教学氛围推向了*，成功引入教学。 新时代的阅读教学要打破传统教学中方式单一的问题，引人多元化的授课形式，在活跃学生思维的同时促进其对文本的探究，做到深化理解，有效吸收。 1.倡导个性化阅读，注重体会，引导学生提问 高中阅读教学不同于初中，不能停留在读懂的简单要求上，而是要让学生有独特的体会，针对文本有所挖掘，可以是内容上的，也可以是结构文体上的，总之是更注重领悟的个人解读。鉴于这一点，教学时我们要适当地放手，给学生创造自由阅读，个性解读的机会。 比如，在讲M6 Unitl Laughter is good for you一课时，我就采用此方式授课，效果很好。首先，我给学生10分钟时间让其用自己喜欢的方式阅读，可以是朗读、快读或者默读来了解文章内容。然后，允许其和同学讨论交流，谈谈自己的看法，最后我就考查其个性化阅读的效果，让其针对文本提问。学生提出了很多问题“In thearticle,who is a famous edian?“What is laughtergood for?”等，我就顺势让其讨论解决，促进对文本的理解。 2采用提问式方法，深化理解，促进学生探究 由于阅读能力的缺乏，学生一碰到阅读就头痛，看一会就读不下去了，有时候好不容易读完了却对文本内容一问二不知，没有深入其中。针对这一问题，我就采取提问式的方法，在学生阅读之前设计问题，让其带着疑惑去阅读，这样不仅有了明确的方向，而且能引导其理解文本，从而提高阅读效果。 比如，在讲M6 Urut 2 What is happiness to you? -课时，我就设计了几个问题帮助学生阅读，促进其探究。首先，我让其浏览一遍，从整体上把握文章大意：Whatsthe main idea of the article?然后根据其阅读效果设置了小目标，促进其深入：Who studies happiness?Why cant Sang Lan walk again?Do you think SangLan is happy or unhappy?这样，学生就能在层层递进的问题中步步深入，循序渐进地阅读，达到理想的效果。 3鼓励批判式阅读，大胆思考，培养阅读能力 所谓批判式阅读，是指学生在阅读的过程中对文本进行预测、分析、质疑、推断、总结、评判，以此达到深入理解的目的，这是一种较高层次的阅读方法，对学生能力的要求较高。通常，我会在学生对文本有一定了解的基础上实施，让其通过实践探究获得更多的收获，以此促进其阅读能力的提升。 比如，在讲M7 Unit 2 Fit for life中Two - life sav-ing medicines -课时就使用了此方法，收效甚大。这一课主要讲的是两种很重要的药物：aspirin and penicillin，我就先让学生弄清楚两种药物的功效，然后引导其预测、推断，在原有的基础上加深理解。其间，我提出一个问题：Do you believe that new medicines will be inventedto treat diseases like Aids in the future?让其讨论交流，引导学生在回答得过程中大胆推测，深入探究，让其在不断的思考中提升能力。 作为课堂的主导，我们不仅要关注学生对知识的掌握，更要指导其运用正确的方法阅读，确保文本信息的有效渗透，促进学生掌握、吸收。传统阅读教学之所以一直不尽如人意，很大一部分原因就在于教师不能灵活变通，导致学生在阅读时屡屡碰壁。针对这一问题，我们就要引人多元化的指导方法，指导学生有效阅读。 比如，在讲M2 Unitl Tales of unexplained -课时，我就针对文本特点变通方法，指导学生采用倒金字塔模式阅读。果然，学生在读的过程中没有先前那么费力了，不仅阅读效率大大提升，而且在文本理解上也更进一步。此外，为了帮助学生举一反三，我给他们提供了相同类型的文章让其试读练手，以此巩固倒金字塔的阅读模式：The lead-The main topic and facts; the body-important facts that the writer was unable to include inthe first paragraph;the rest-detailed but less importantinformation。这样，学生就能在我们的指导下有效阅读，实现阅读的全面培养。 评价是阅读教学中不可或缺的环节，一方面能真实反映学生的阅读情况，让我们了解其不足，及时调整教学方法；另一方面能让学生意识到自己的不足，在之后的训练中纠正，消除障碍，以此促进自身阅读能力的提升。 比如，我在M7 Unit 2 Fit for life时就采用了多元化评价，效果很满意。教学时，我让学生采用批判式的方法阅读，让其在讨论交流中对文本观点进行推断。等到差不多完成任务时，我就组织评价。首先，我让学生互评，引导其针对交流时是否积极、表述观点时是否清晰、倾听时是否认真等问题进行评价。在此过程中，要和学生强调把关注点放在学习借鉴上，而不是比较好坏上。然后就是师评，我不会逐一评价学生，而是评价小组，依据先前的标准指出不足，提出建议，让学生在改正时有明确的方向。此外，我会针对小组里进步比较大或者表现很好的学生进