追寻论文关于追寻语文课堂教学语言的简约有效论文范文参考资料

追寻论文关于追寻语文课堂教学语言的简约有效论文范文参考资料 2095-3089（xx）01-0128-01 教师的教学语言是自身整体素质的外在表现，是体现教学功能的渠道之一，也是构成教师威望的必要条件。作为语文教师，我也一直在努力追寻简约有效的课堂语言。 语言的准确性是指教师的教学语言必须符合现代汉语的规范和要求。对于语文老师来说，我首先追求课堂语言的规范、简洁、言之有序。 有一位老师曾这样说过：“如果把一位教师的一节课录下来，应是一篇没有任何语病的文章。”我很赞成这句话。在课堂教学中，我努力营造一种良好的语言氛围，引导学生更好地学习掌握母语。首先做到发音准确，吐字清晰；规范自己的语言表达，课前对所授内容进行认真的研讨，摒弃太过随意的语言，避开用词不当等情况；同时也引导学生规范表达，如学生在回答理由时，我会尽量地引导养成规范、完整回答理由的习惯，提高语言表达能力。 著名特级教师于漪女士说：“教师的教学语言虽属日常口语，但应该是加工了的口头语言。”在教学中我努力追求“言尽而旨远，言简而意丰”，在备课时考虑学生的吸收，精心设计课堂教学语言，力争能在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受。对于需要重点强调的，我一般并不是简单地重复，而是换个角度，换种说法，引导学生更好地捕捉知识要领。 包括作为教学辅助手段的多媒体课件，我也力求简洁，在教学中明确定位它的辅助手段身份，但不是简单。 “序”是指语文教学语言的逻辑性。在教学中，我力求对每课教材做深入的钻研和细致的分析、解读，确定怎样开头，怎样过渡，哪些应该先讲、哪些应该后讲，哪些应该贯穿课程始终，怎样结尾。在课前设计好预习习题和课堂提问的理由，减少提问的随意性以及无作用的提问，同时注意制约提问的频率和节奏，能够促使学生开动脑筋，积极深思，接近学生最近发展区。这样在“序”上多下点功夫，思路井然有序，讲解就会条理清晰，学生从教师的语言中对知识有一个清晰、透彻、深入的了解，在重点、难点、疑点等关键理由上能够得到透彻的理解。 二、文质兼美，声情并茂，追求课堂语言的艺术性 陈钟樑先生说：“语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处。”文质兼美、声情并茂的教学语言，它既是一种具体的教学手段和策略，又是一种潜移默化的教育方式。 特级教师王崧舟在好课三味中所说的：“有书卷味的语文课，充满浓浓的文化气息，内含丰厚的文化底蕴；有书卷味的语文课，儒雅、从容、含蓄、纯正。”作为语文教师我追求语言的书卷气息，从“唐诗”、“宋词”、“汉文章”等古典诗文和古今中外的语言艺术大师的经典作品中，有意识地加以汲取、消化、运用语言艺术的精华，然后融入到自己的教学实践中，对学生形成感染与默化。比如在荷花淀这一课介绍它不同于一般战争题材的风格时，我说：“驱散了硝烟弥漫的悲壮，冲淡了血雨腥风的惨象，隐去了刀光剑影的场面，远去了钟鼓争鸣的凄凉”。 所谓张弛有致，就是在语文教学中，教师的语调要高低错落，语速适中，快慢得体。在课堂上我努力用好教学语言，针对不同文体、不同内容、不同风格的文章，我试着采用不同的教学语言。讲议论文，多用议论分析的语言，严密、有力度；讲抒情文，多用深情的语言，华丽、有激情。朗读课文，高兴、激昂的时候，声音就高一些；深沉悲哀的地方，声音就低一些，读出感情，读出境外之境，味外之音。这样，不仅使得课堂教学富于变化，而且能启发学生较好地把握课文。 苏霍姆林斯基说，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。从某种程度上讲，教学语言是教师“心灵的直接抒发”，能直接、深刻、鲜明地表达教师内心的思想感情、审美观念、审美情趣，从而达到情感熏陶、价值引领的作用。在雨巷结尾时，我这样结束：“言有尽而意无穷，诗人虽然离我们远去了，但是每当烟雨迷蒙的时候，每当犹豫彷徨的时候，我们都会想起这样一位雨巷诗人，想起在他那发黄的诗页中有这样一位美丽的丁香姑娘”依旧营造凄迷哀婉的氛围留住学生的心灵和思绪。 三、探究反思，和谐有效，讲究教学语言的独创性 书法讲究书法家自己的独特的风格，语文教师的评价语言亦是如此。针对不同的回答我力求有恰当的评价，例如学生回答的确很出色，我会毫不吝啬地表扬。当学生的回答在意料之外的时候，我会直接说“你的回答出乎大家意料， 有创意！ ”当课堂上没有人回答理由的时候，我会鼓励说“怎么想就怎么说，老师相信你们能行！ ”“没关系， 多深思一会儿， 老师等你。”站在学生的立场上， 适合的、多样性的评价往往能最大限度地激发学生学习的*， 充分发扬他们的个性。 课堂上的无声语言包括板书语言和体态语言。板书，能准确地揭示课文内容，给学生以直观形象的感受，而且能突出重点、难点。因此在课堂教学中我坚持认真设计黑板书写内容，借此增强学生的直观效果，弥补口语难以表述明白的不足。 课堂上的另一种无声语言就是体态语言。教师运用丰富而有个人特色的体态语言，不仅能给学生以外在美的观感，而且能有效地表达教师丰富而充满个性色彩的情感，从而吸引和感染学生。作为语文教师我努力追求以优雅、得体、大方的体态语吸引学生，期望以良好的形象和饱满的精神状态去感染学生。同时注意自己的表情，期待的微笑、赞许的点头、信任的目光、亲切地指名等等，努力使自己的教态美一些，一举手，一抬足，眼神手势，自然恰当，从而追求满意的教学效果。 “教学对教师本人来说，乃是一种最高作用的、自我教育的学校”，课堂教学语言是一门综合的艺术，在探索的路上，我会一直努力。 _：