高中生物论文关于“整合知识、突破难点”——导学案的运用高中生物二轮复习方法策略总结论文范文参考资料

高中生物论文关于“整合知识、突破难点”导学案的运用高中生物二轮复习方法策略总结论文范文参考资料 (湖北省巴东县第一高级中学444300) 摘要：二轮复习是对考点知识的再整合，重心是突破难点提升能力。导学案的精心设计和合理运用可提高复习课的课堂效率，同时帮助学生落实基础强化解题能力，进而使二轮复习更加行之有效。 关键词：二轮复习 导学案 高三生物 考情趋势分析：多以实际生活中的糖尿病、脱水等内环境稳态异常疾病为载体进行考查，常以图解形式出现。兴奋的产生与传导的考查经常与反射弧各部分的作用及异常分析相联系，以实验分析与探究的形式出现。常通过实例分析考查动物激素的功能及其相关实验设计与评价。常以免疫过程模型与过敏反应、自身免疫病等实例为载体考查学生的知识迁移能力。 二轮复习重在构建知识网络，将常考的知识进行归类、重新组合，是学生对重点知识进一步加深理解，提升理解分析问题、解决问题的能力。 结合新课教学及一轮复习，我将其中学生存在的问题及常见考查内容进行全面搜集，并重新组合编成导学案例题精析，由学生回顾基础知识完成导学案相关内容。下面我以考点2.神经调节的结构和机制为例： 例.下图甲是反射弧模式图，X、Y为神经纤维上的实验位点，Z为突触间隙，回答相关问题： （1）甲图中A为_,虚线所围成的部分属于反射弧中的_。效应器由 _组成。 （2）若图甲为缩手反射的反射弧，在Y处切断神经，刺激X处_（会/不会）引起效应器反应，_（能/不能）产生反射。在X处切断神经纤维，刺激B （有/无）感觉产生。 （3）如果在Y处膜外安放如图所示的灵敏电流计，给予X点一个强刺激，X点处神经纤维膜内电位变化是_，电流计指针发生 次偏转；给予Y点一个强刺激，电流计指针偏转情况是_。 （4）兴奋在神经纤维上以 _的形式_传导，_（需要/不需要）能量。在神经元之间以_的形式 _传递。正常机体内兴奋在神经纤维上的传导方向是 _ 的。 （5）乙图中突触由_组成，是下一神经元的_。当兴奋传导到部位时，释放神经递质，与上的_结合，使下一神经元_ 。与神经递质分泌密切相关的细胞器是 _。神经递质_的形式释放，其意义是_ 。 （6）某种药物可以阻断青蛙的屈肌反射活动。若将药物放在X处，刺激Y，肌肉收缩；将药物放在Z处，刺激Y，肌肉不收缩。该实验结果证明_。 （7）利用题中已有条件设计简便的实验验证兴奋在神经纤维上双向传导，而在反射弧中只能单向传递。 以上是根据历年考查内容及学生存在的问题编撰的。（1）反射弧的识别，在该小题中还可以让学生归纳总结感受器与效应器的判断方法，（2）明确反射的概念，发生时的条件，以及反射弧不同部位受损对效应器的影响等。通过（3）明确电位变化，会分析电表的偏转情况；通过（4.5）让学生熟练掌握兴奋在神经纤维、细胞间、生物体内的传导形式、传导方向，以及突触的结构、神经递质的释放等内容；（6.7）检测学生是否掌握实验分析的方法。 通过以上综合性问题，学生可进行自我回顾，并检测本考点相关基础知识的掌握情况。学生独立完成后，教师可随机抽样进行批改以了解情况，并针对问题重点讲解。除此之外，兴奋在神经纤维上传导时静息电位、动作电位的产生一直是学习中的难点，我精选了几道选择题供学生训练，以提高学生对知识的理解和分析能力。课后学生通过再练习，进一步巩固基础，提升能力。 例. 图甲为所研究神经细胞膜电位变化的实验装置，两个神经元以突触联系，并连有电表、，给予适宜刺激后，电表测得电位变化如图乙所示，下列分析正确的是（） A电位变化对应于PQ兴奋传导过程 B电表记录到处电位值时，Q处无K+外流，膜内外也无离子进出 C电表记录到的电位变化波形与图乙基本相同 D若将外界溶液Na+浓度降低，则图乙的峰值会降低，静息电位也降低 通过对本考点的教学反思，其中比较成功的是：设计并运用导学案将口头提问转变为笔头填空，以往复习课更多的是教师讲，而现在转变为以学生自己“回忆式”的学习为主，结合填空式的导学案，效果较好。这样不仅能加深印象，同时对专业术语的记忆也很深刻，也锻炼了学生的书面表达能力。给学生提供适宜的问题让学生自己去分析。在考试中试题与学生的关系其实就是提出问题与解决问题的关系，因此高中生物复习教学中，提高课堂效益的重要途径在于给学生提供锻炼解决问题的机会和方法。不足的是：设置的问题如果太多，学生会感觉很疲劳。因此教师一定要精心组织设计；以导学案的形式优点很多，但也存在时间不足的情况。如何提高效率还要求教师和学生之间的主动积极的配合；不同班级学生的学习情况不同，一个导学案不可能适用于所有班级的学生，这就要求教师能根据所带班级学生的水平来精心设计；此外，设置的问题较难，如（6.7）会导致部分学生无法动笔，这也要考虑学生的实际。 在二轮复习中，部分教师强调知识网络的构建。其实，这只是对一轮复习的相近知识进行的归纳联系和总结，并不能帮助学生很有效的解决问题。二轮复习更重要的是通过教师教学策略的选择，积极引导学生参与知识的综合运用，切实掌握一定的解题方法和技巧，以在高考中取得满意的成绩。基于此，二轮复习没有必要追求大而全的专题，小而精的专题才能实实在在帮助学生解决复习难点，这应该才是有效的二轮复习方式。而如何做