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学前家庭教育论文摘要范文学前家庭教育论文摘要写 特殊儿童的学前教育对于个人成长和社会发展都具有十分重要的意义.但事实上 ,只有极少数的特殊儿童学前有机会在特殊教育机构中受到教育 ,绝大多数的学前特殊儿童只能呆在家中.本研究对北京市 6 8名特殊儿童的学前家庭教育状况进行调查 ,并对其中 2 2名儿童的家长做了深入的访谈.研究发现特殊儿童学前家庭教育的一些基本特点 :特殊儿童的问题发现较晚 ,特殊儿童接受学前专业机构教育人数少 ,获得社会的支持较少 ,特殊儿童家长对早期教育的重要性认识不够 ,缺乏专业人士的指导.最后 ,我们从家庭和社会两方面作了分析 ,并提出了相应的建议 近年来,我国各级教育科研部门以及社团组织也在积极研究和支持家庭教育.中国学前教育研究会学前社会教育专业委员会的研究领域就以幼儿家庭教育为主.在此,我们约请中国学前教育研究会学前社会教育专业委员会主任李洪曾教授总结了近年我国学前家庭教育指导与研究工作.看完这份总结,深信一句话:家长和幼教工作者手牵手,家庭生活将更美满. 学前家庭教育是我国整个教育事业的重要组成部分,它在儿童的发展过程中起着非常重要的作用.但一些家长由于教育观念等方面的偏差,在学前教育方面步入了,正规化,、,过度化,、,唯知化,与,高期望,的误区.科学的学前家庭教育,必须避免,正规化,的训练,考虑儿童生理与心理的,负荷量,瞄准儿童发展的,关键期,进行,适度教育,以促进儿童全面发展. 中国当前的学前教育办学格局以学前社会教育为轴心,这种办学格局有其优势但并非完美,一种以家庭教育为中心的学前教育办学格局或许会成为将来发展的趋势.转变当前的学前教育格局的核心思想为:转移重心,改革原有家庭教育并以其为主体,发展小规模的集体教育,弥补儿童社会性发展.以家庭为中心的学前教育格局模型设置构想为:以改革后的家庭作为儿童接受学前教育的主阵地,开展适当的非正规的社区学前教育组织,现有幼儿园转变教育对象,实施家长教育,健全与完善社区中的监管和指导部门,在高校中开设学前教育的理论基础课程作为公共课对学生实行初步教育. 学前家庭教育是学前教育的重要组成部分.近30年来,我国学前家庭教育研究受到学前教育工作者、家长等群体的广泛关注.检阅1978xx年间我国学前家庭教育的研究文献发现,学前家庭教育研究的时代特征明显,研究者身份各异,理论水平越来越高.我国学前家庭教育研究呈现出研究视角热点化、研究队伍专业化趋势. 当前学前家庭教育中,除了父母教育孩子外,还有爷爷、奶奶、姥爷、姥姥和其他人等.这些人虽然都是为了孩子好,希望孩子成材,但由于他们经历不同、学历不同、文化素养不同等方面的原因,在教育孩子方面有很大区别.研究者发现百分之九十一的家庭关注孩子的教育,多数家庭教育者没有教育一致性意识,家长获取教育知识途径普遍偏窄且差异显著.教育孩子的知识,父亲主要靠夫妻商量获得,母亲主要是靠自己的看法和夫妻商量获得,奶奶辈相信老师,主要靠与孩子的老师沟通获得.无论是在教育理念上,还是在教育方法上,都有不同的地方.家长们之间的教育,有时相互抵消,让孩子不知所措.针对以上社会现状,本研究试图通过问卷、访谈等方式,查阅相关的资料,找出目前存在的问题,以及有效的解决办法,以更好地促进学前家庭教育.研究者运用SPSS22.0统计软件对数据资料进行了录入、处理和分析.通过调查得知,孩子的父亲、母亲和奶奶辈在教育理念和教育目标、教育方法上有很多不一致的地方和一些一致的地方.在教育理念上,不一致的部分:母亲最重品德教育,父亲更重智力开发,奶奶辈注重成绩,奶奶辈是最同意教育主要由学校承担的群体.一致的部分:近 _父母和奶奶辈同意从小培养孩子的自制力,多数家长认为学习品质主要是学校培养的,家长对上学目的一致.在教育目标上,不一致的部分:奶奶辈学历虽低,但对孩子的教育期望最高,奶奶辈最希望孩子有自立精神,但实际中却不注重培养孩子的自立品质.在教育方法上,不一致的部分:父亲宽松、母亲严厉、奶奶辈没有原则性,有少量父亲不考虑其它家长的教育意见,父亲教育孩子时受其它家长阻拦最多,父亲最善于培养孩子的学习品质,奶奶辈喜欢为孩子买小零食,父亲在所有家长中是最前后不一致的.一致的部分:有五成左右的家长经常给孩子买课外读物.研究者通过深入分析,探究学前家庭教育一致性差异的深层原因,归纳为自身经历、学识水平、固有观念、社会发展等多方面的原因.父亲、母亲、奶奶辈由于以上的四个方面的不同,导致了他们在教育孩子时的差异.针对以上状况,笔者提出了几点建议.对奶奶辈的建议:应品德、身体、成绩并重,让她们明白,家长是培养孩子学习品质的关键,注意在家庭生活中培养孩子的学习品质和良好习惯,要给予孩子适度的期望,让孩子少吃垃圾食品.对父亲的建议:严厉一些但给孩子一定的成长空间,必要时与其他家长商量后再教育孩子,保持自身前后一致性.对所有家长的建议:批评孩子更要做到一致.对社会各界的建议:帮助家长提高教育素养,使他们在更高层次上达成一致.学前家庭教育是对孩子至关重要的.做家长需要技巧,家长要提高自身教育素养,要寻找适合孩子的教育方法,在更高层次上谋求教育一致性.父母和奶奶辈多交流,在教育理念上达成共识,形成互补而又一致的教育团队,共同促进孩子健康成长. 由于受到文化传统、社会环境以及教育系统自身等诸多因素的影响,学校教育正在功利化的道路上越走越远,而这种趋势也开始蔓延到学前教育阶段,尤其是学前儿童的家庭教育方面开始表现出教育功利化取向的强劲势头. 所谓家庭教育功利化,其基本的含义是指由家长实施的片面强调教育的实用性、工具性、短期效能及目标,而忽视个体作为完整的人的个性发展、心灵和德性的培养、长期效能及目标而呈现的急功近利的思想和行为的取向.它忽视甚至抹煞教育促进人的德性发展的终极目标,把教育服务、服从于个人的物质利益或者功利追求视为唯一的或主导的价值与行为标准掩盖或遮蔽教育的本体功能,使得教育完全成为实现个人功利目标追求的工具. 由于幼儿的未成熟状态决定了学前阶段是儿童受家庭教育影响最大的时期,父母作为孩子的第一任教师,也是与孩子接触时间最长的一任教师,其教育观念和做法都会直接影响到儿童的成长历程.近年来,学前儿童的家庭教育开始受到社会和家庭的关注,变得风风火火,然而,仔细研究和深入调查,我们发现风风火火的背后家庭教育却开始背离它本真的宗旨,走上片面追求功利化的道路.这条道路给家庭、幼儿园和社会都带来了极其严重的不良影响,尤其是它对儿童的身心成长造成了深远而又难以弥补的危害. 为使家庭教育尤其是学前儿童的家庭教育能够沿着良性的轨道运行,让儿童的发展远离由于极度扭曲的功利化家庭教育所带来的不幸,本文在对文献资料进行深入分析的基础上,结合对德州市学前儿童家庭教育的状况调查,阐释了学前儿童家庭教育功利化的表现和危害,深入剖析了造成这种现象的原因,进而提出针对学前儿童家庭教育片面追求功利性取向的有效思路和对策,以期能对当前学前儿童家庭教育的理论与实践研究提供一些帮助和启示. 全文共分六部分:第一部分是引言部分,阐释了问题的提出及研究的意义和思路、方法等.第二部分对家庭教育功利化的相关概念进行了界定和解释以明确研究的方向.第三部分是对德州市学前儿童家庭教育功利化的现状进行了调查和访谈,呈现了调查及访谈的结果,并在此基础上分析了存在于当前学前儿童家庭教育中的功利性取向的现实表现.第四部分根据调查及访谈结果,分析了学前儿童家庭教育的功利化对于儿童、家庭、幼儿园、社会等方面可能导致的危害.第五部分深刻剖析了造成学前儿童家庭教育功利化的各方面原因,包括历史文化的、社会现实的、家庭自身的等几个方面.第六部分针对以上原因,本文从更新教育观念、建立社会保障、改革教育体制以及家长再教育等多方面提出了矫正学前儿童家庭教育功利化的一些建议. 随着农民工群体规模的不断扩大,跟随父母流向城市的学前儿童的数量也在与日俱增.研究者以北京市一个农民工家庭为个案,通过观察与访谈收集了其在家庭、家庭教养方式、家庭教育关注等方面的质性材料,分析了影响农民工家庭学前儿童身心发展与入学准备的一些重要问题,并在此基础上,呼吁政府对社会处境不利儿童实施补偿性学前教育的国家行动. 现代科学研究表明,幼儿早期的适当教育会在一定程度上决定其未来的发展方向和水平.于是,人们开始逐步地重视学前教育,最直接的表现就是对学前教育的投资越来越大.这一现象从最开始在城市的普遍发展逐步蔓延至广大的农村地区.随着市场经济的发展以及三农政策的实施,农民收入逐步增加,也使广大农民从思想上重视学前教育过渡到从行动上去支持重视学前教育的发展.近几年来,农村家庭对学前教育的投资越来越大,但是却表现出较大的盲目性,因为教育投资是一种特殊的投资,其收益成效具有隐蔽性和滞后性,家庭作为教育成本的分担者并不具备专业的投资技术和能力,大多是凭热情的盲目投资.为了具体了解这一现状并找出影响农村家庭学前教育投资的因素,进而分析并提出优化农村家庭学前教育投资的对策建议,本研究综合采用文献法、问卷调查法、访谈法等方法,对河南省某县的在园幼儿家庭的教育投资做了实证研究. 本研究共分为六章.第一章简要介绍了研究背景,对国内外家庭教育投资以及学前教育投资的相关文献内容进行了梳理,阐明了本研究的意义,并对研究内容概念进行了界定.第二章对农村家庭学前教育投资的理论依据进行了阐释说明.第三章以河南省某县为例,通过问卷与访谈相结合的方法收集资料,了解目前农村家庭学前教育投资的现状.主要包括：学前教育的重要性在农村地区已经深入人心,学龄幼儿基本都能正常入园学习；家长普遍认为学费偏高；农村家长对学前教育的认识不深,投资盲目性大；在投资方面重物质投入轻文化、时间、精力的投入；农村家长欠缺科学的幼教知识,而且学习的意识不强,学习渠道单一等等.第四章在问卷和访谈的基础上,透过数据分析来寻找影响农村家庭学前教育投资的因素.主要包括：农村民办园较多、收费偏高、部分家庭负担重；政府对农村民办园的重视、资助和政策执行力度不够；义务教育政策的实施,给农村家庭在学前教育投资方面带来的影响是有区别的；子女数量和性别对家庭学前教育投资的影响并不是十分的明显；家庭经济收入水平和主要收入影响家庭学前教育投资；最后父母的受教育程度的高低也影响农村家庭学前教育投资.第五章根据在园幼儿家庭学前教育投资的现状和影响因素分析,从政府宏观层面和家庭微观层面提出了优化农村家庭学前教育投资的建议：加强政府主导和监管；设立学前教育专项经费,增加幼儿教育财政投入；制定政策辅助,减轻投资负担；增加农民收入,增强投资能力；科普幼教知识,避免盲目投资等.第六章结语,着重探讨了研究结论以及研究存在的问题,指明了下一步研究的方向. 关注低收入家庭儿童的受教育问题是实现教育公平的必要途