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小学励志教育论文摘要范文小学励志教育论文摘要写 古诗是我国灿烂文化遗产中的瑰宝,同时也是人文教育以及语言文字学习的主要资源.古诗琅琅上口、字字珠玑、思想深刻,不但可以使得学生们的视野得到一定的拓展,陶冶其情操,而且还能有效地培养学生的审美以及欣赏能力.在小学语文教学中,如何才能有效地发挥古诗对学生所起的励志作用,对于教师而言,是一项非常重要的任务. 江苏省南通市通州区唐洪小学是江海平原上的一所普通小学,自1981年建校以来,以其自强、求实、厚生、明德的理念哺育了一代又一代的唐洪人.近年来,为了适应飞速发展的教育形势,满足社会、家长不断提高的教育需求,全校教师迅速达成共识,响亮提出并确立了以,励志成长,为核心构建学校特色教育文化的学校内涵发展方向.通过,励志教育,这一全新的教育模式, 随着社会的不断变革和市场经济的快速发展,我国社会各领域发生着巨大变化,由此引发社会意识、思潮和文化多元化日益凸显,国家对城乡不同地域的发展政策也有所倾斜,其为我国发展带来活力的同时也严重冲击着我国励志教育的发展.励志教育在城乡义务教育不均衡发展大背景下的差异性也日益加剧.加之城乡二元格局的长期存在,励志教育在城乡中小学生的成长发展中的开展情况及其实效性呈现出明显的差距.而处于义务教育阶段的中小学生是国家的花朵、是国家的未来、也是国家的希望,其接受励志教育的程度和其人生观、世界观、价值观、成才观的构建直接关系到国家的前途和民族的命运.处于此阶段的中小学生正值他律向自律转化和自律初步形成的关键时期,在此阶段对中小学生进行励志教育,有利于他们形成积极的人生观、价值观和成才观,更有利于他们的健康成长和社会的健康、和谐、可持续发展. 励志教育对城乡义务教育的整体发展起着至关重要的作用.但目前的研究现状是,许多学者都侧重于从宏观或理论角度来探析,实践性有待加强.所以,本文旨在把研究细化,使之更具有操作性.城乡义务教育中励志教育的差异性研究就是城乡义务教育均衡发展的具体化,加之励志教育对中小学生成长和国家发展的重要性,我们必须深入研究城乡义务教育中的励志教育差异性现状以及产生的根源,为城乡义务教育中励志教育的健康发展找出解决路径,以利于城乡中小学生励志教育达到一种“帕累托最优状态”. 本文首先对义务教育和励志教育研究现状进行了梳理,在厘清了国内外学者对励志教育的研究特点之后,对励志教育的认识误区进行了分析并得出新的理解.其次,对开展励志教育的必要性进行了强调,这为农村中小学重视励志教育提供了理论和现实依据.再次,通过文献、访谈等方法,从励志教育课程、方法、师资配备等方面对城乡义务教育中的励志教育差异性进行了详细探赜,并找出了城乡义务教育中的励志教育出现差异性的深层次原因,主要包括国家政策和教育资金投入的影响、城乡生活环境的差异,而城乡生活环境的差异主要体现在城乡经济资本状况差异、城乡文化资本差异和城乡社会资本差异上.最后,通过对上述原因的详细分析找出解决城乡义务教育中励志教育差距的途径,实现城乡义务教育中励志教育的均衡发展,进一步促进城乡义务教育均衡发展,最终达到城乡的健康和谐发展. 你见过小学生寒暑假外出旅游,在火车、飞机和宾馆里坚持写日记吗你见过多少孩子在大年夜、大年初一还不忘写日记吗你见过一个学校超过50%的学生能一年365天天天写日记,六百多天不间断吗xx年5月21日,江苏省张家港市暨阳实验小学开展,励志教育,行动之,日记长跑,暨阳小学孩子们,用自己的行动,谱写着一个个奇迹.缘起xx年年初,学校从苏州市课题,小学生行为习惯养 基于云南边疆民族地区中小学教育质量较低的实际,本论文以普洱市为例,研究提升云南边疆民族地区中小学教育质量的对策.论文坚持全面发展的教育质量观,在综合了解国内外同类研究的基础上,从公共管理的视角,以现代教育管理理论为指导,将普洱市中小学教育质量情况与云南省及省内其他州市情况进行比较分析,发现像普洱这样的云南边疆民族地区,中小学教育质量从 _角度看是在不断提高的,但与云南省及省内先进州市相比却存在明显的差距,这种差距主要表现在学业水平方面,而且在区域、城乡和学校之间发展很不平衡.作者认真分析了存在差距的原因,认为既有地理历史文化、社会环境和政策等方面的因素,又有教育管理、教师和学生等方面的因素.作者认真分析了这些因素及其产生的原因,有针对性地提出了五个方面的对策和建议：一要深入落实教育优先发展战略,主要是各级党委、政府应加强对教育工作的领导,加大对云南边疆民族地区的教育投入,多措并举营造教育改革发展的良好环境；二要加大对云南边疆民族地区教育的项目扶持力度,主要是实施教育对口帮扶项目,实施贫困地区教育惠民工程,加大少数民族聚居地区双语教学力度,加快边疆农村教育信息化建设,扩大重点高校对边疆民族地区的专项招生计划,加强边境一线的禁毒防艾工作,加强对民族习俗的引导和宗教的管理,净化校园周边环境,推进县域义务教育均衡发展；三要加强和改进教育管理,主要是改革教育管理体制,扩大学校办学自主权,加强和改进学校管理,加强教学科研和教学指导,建立科学的中小学教育质量评价体系；四要全面加强教师和校长队伍建设,主要是加强师德师风建设,抓好对教师和校长的培训培养,改进对教师的管理办法,提高广大教师特别是边远贫困地区教师的工资收入；五要改善对学生的教育和管理,主要是坚持以学生为本,扎实推进素质教育,建立科学的综合素质评价制度,加强对学生的励志教育,关爱每个学生的身心健康,促进学生的个性化发展和全面发展. 心理学研究表明初中阶段是青少年励志的关键时期,在此期间对学生进行卓有成效、为学生所乐于接受的励志教育具有十分的必要性和紧迫性.但是目前在学校教育实践中,励志教育整体上处于被忽视的地位,即使进行了的励志教育,其内容、方法、形式等方面也存在着这样那样的问题.笔者试图结合“走近大师”的课程实践,开发较为科学合理有效的课程资源,探索一种有效对初中生进行励志教育的方式. 本研究主要是探索“走近大师”课程的励志教育价值及其实践效果,特别是对初中学生人生观、价值观的影响效果.我们探讨大师生涯的励志教育价值,同时了解和掌握学生在树立远大志向、自我完善的动力意志以及个人道德品质等方面是否有变化、有什么变化、变化的程度如何. 总体上,本研究采用行动研究的方法,将课程开发与实施、评价相结合,在行动中随时反思教学效果,改进课程开发与实施.在资料收集上,本研究拟采用测验、作品分析、观察、访谈、问卷等研究方法收集相关的研究资料. 通过本研究的探索,我们认为走近大师课程对初中生励志教育具有重要的价值.一方面是大师励志生涯具有重要的教育价值,另一方面是以道德叙事为主的大师生涯励志教育模式教育价值显著.根据我们的研究,走近大师课程对初中生的励志教育效果主要表现在三个方面：一是学生能更加全面的认识大师,大部分同学从个人取向转向过程和社会公益取向,学习大师树立远大志向.二是大部分同学能继承和发扬大师的诸如坚持不懈、刻苦专注、爱国等等优秀品质.三是学生普遍能积淀人文素养. 在此基础上,我们开发出一种初中生励志教育的新模式,希望能对改进当前初中生人生观、价值观教育实践有所帮助,切实提高青少年励志教育实效性. 改革开放以来,我国处于 _转型的特殊时期,大批的农村劳动力开始向城市转移,形成了一个特殊的群体-流动人口.随着流动人口“家庭化”的迁徙,由此包括品德教育在内的外来务工人员子女的教育问题便浮出水面,成为亟待解决的重要议题. 本论文以苏州市第十二中学校的外来务工人员子女为研究对象,采用文献分析、问卷调查、个案分析、行动研究等方法,探索该群体的教育策略. 研究表明：由于外来务工人员家庭经济条件欠佳、社会地位低下、文化素养偏差,无法给孩子提供良好的家庭教育.加上教师在教育教学方法上的误区,本土人群对他们的排斥使得外来务工人员子女在存在自卑、敏感、和偏激等消极心理,对其进行适切的德育很有必要,本文着力探索了以励志教育为核心的德育路径与方法. 就路径与方法而言：德育需要把握好三个方面的策略：教师应该努力提高自身素质和能力,提高自身的人格魅力；认真研究分析外来务工人员子女的情感需求和个性差异,正确对待和引导他们的消极情感；要建立一个学校、家庭和社会组成的“三位一体”德育网络体系. 纵观近代中国教育发展史,教育翻译自始至终参与了推动中国教育早期现代化的重要历史进程.可以说,教育翻译对近代中国每个时期的教育改革与发展作出过重大的历史性贡献.教育翻译及其成就直接关系着中华民族的振兴,引导着中国近代社会的发展进程.作为教育翻译活动主体的中国留学生则扮演着多重角色,他们既是翻译者和传播者,也是新式教育的学习者和实践者.正是留学生的教育翻译促使西学得到全面而系统的引入,使外国先进的教育制度、教育思想、教育理念、教学内容以及教学方法等在中国得以更好的传播与吸收,从而加快中国教育改革与发展的步伐.由是可见,研究近代中国留学生教育翻译及其 _近代教育改革、教育学科体系的创立以及教育理 _化的深远影响,无疑具有十分重要的 _意义与现实借鉴价值. 那么,近代中国留学生教育翻译如何兴起和发展翻译的主要内容是什么采取什么样的翻译策略和方式对近代中国教育改革与发展产生何种影响这种教育翻译及其成果 _教育早期现代化的进程有何影响这些翻译者们在各个发展时期扮演着怎样的角色为了回答此等问题,本研究采用“翻译目的论”和“多元系统论”为理论分析框架,作出下述层次有序的探讨： 文章导论部分主要陈述了选题缘由及研究意义；确定了研究范围并对有关概念进行界定；分析了选题所处领域的研究现状；阐明了作者的研究思路、理论及方法. 第一章探讨了近代中国留学生教育翻译活动的兴起.包括留学生教育翻译兴起的历史背景、留学生教育翻译群体的形成、以留学生为主体的教育翻译机构以及主要传播载体. 第二章阐述了18951937年间中国留学生教育翻译的运行轨迹.包括教育翻译的发展脉络、教育翻译动机模式的演变、教育翻译方式的选择与变衍、教育翻译成果展现形式的演化以及教育翻译过程中留学生多重角色的扮演,从而勾画出甲午战争后至抗日战争前中国留学生教育翻译的演进轨迹. 第三章主要梳理了18951937年40余年间中国留学生教育翻译的主要内容,借以探寻在中国教育早期现代化进程中留学生通过翻译向西方教育引进和借鉴的具体内容.包括教育交流过程中产生的口头、笔头文献资料,如教育制度、教育著作及讲义、教科书、教学方法、教育演讲以及教育小说等内容的翻译. 第四章论述了留学生的教育翻译 _近代教育改革的影响.诸如教育制度的翻译为中国新型教育制度的制定提供了可资参考的蓝本,促进了中国教育制度的现代化；教育理论的翻译使得德国赫尔巴特教育思想、美国杜威实用主义教育思想以及马克思主义教育思想等得以在中国传播与接受,带来了教育观念的嬗变、教育宗旨的更新,从而促进了教育思想的现代化；教科书的翻译为新式学校提供了丰富而切用的教学材料,使西方自然科学知识、社会科学知识,尤其是教育学知识得以传播与推广,从而促进了学校教学内容的变革；教学方法的译介使得西方先进的教学方法得以在中国传播与实践,从而使学校教育逐步走向科学化和*化. 第五章论述了留学生的教育翻译对教育中国化的影响,包括留学生在借鉴的基础上开始了教育中国化的早期探索,试图通过借鉴来创建中国的教育学以及教育学科体系,在结合本国教育实际的基础上构建具有 _的教育理论. 文章结语部分主要是 _留学生教育翻译的主要特色进行总体性的归纳总结,肯定留学生教育翻译的历史贡献,指出教育翻译存在的主要不足之点,并对今日中外教育交流如何更好地进行教育翻译提出个人的思考和建议. 一所好的学校,必须有自己的精神文化特色和价值追求.在创建特色学校、实现教育均衡发展的大背景下,如何在一所硬件环境、生源素质均不突出的学校中打造特色文化品牌本着这样的思考,河沙小学立足生源实际,依托体育、艺术、科技等特色项目,致力于打造,励志,立人,的特色文化,培养学生最基本的精神意志和人格品质,使学生学会