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小学责任教育论文摘要范文小学责任教育论文摘要写 责任感是社会主义核心价值体系中的重要内容,而责任教育是德育的重要基础.根据国家中长期教育改革和发展规划纲要(xx-2020年)的发展战略,明确提出要注重培养学生的社会责任感、实践能力和创造精神,注重培养复合型人才.在当今经济全球化的大形势下,我们的教育要面向世界面向未来,优先发展,全面实施素质教育,提高国民素质,培养公民意识.而责任感作为公民的重要素质,是素质教育中不可或缺的重要内容.国内外对于责任教育的研究和实践最终的归属点就是为了社会的持续发展培养有责任心的合格公民.大量的研究显示责任教育的重要性已经不容置疑,前人的研究为本研究奠定了基础.责任教育是道德教育的核心所在,大多数研究的一个共识就是责任属于基础性道德品质、负责才有德,小学阶段开展责任教育能够为道德教育奠定基础,根据已有的研究成果,责任感的缺乏主要由以下原因造成:青少年身心发展不够成熟、家庭责任教育意识和方法不够到位、学校尚未重视或开展责任教育、社会环境的不利影响等等,责任教育就是培养学生的责任品质,提高责任能力,训练责任行为.而少先队活动是德育教育的重要实践形式,但通过少先队活动的角度开展的责任教育研究几乎没有.少先队管理是小学的特色,也是小学生展现自我、行使权力的平台.学生既是施教者又是受教者,将自我教育和同伴教育相结合.本研究以成都市龙泉驿区HT小学为例,通过少先队活动开展的小学责任教育实践教育为基础,以三至六年级学生为调查对象,从自我责任、家庭责任、他人责任、集体责任、社会责任五个方面总结现状、发现问题.然后从少先队组织管理的角度,对如何以少先队活动为载体开展小学责任教育开展实践.在实践中发现自我责任感是其他责任感的基础,责任教育要从低年级开始层层递进,螺旋开展,责任教育要细化各个责任目标,持之以恒,以少先队活动为载体开展的责任教育能够激发学生的主观能动性,给学生做出正确的责任行为选择提供自由的平台. 学会负责是人之为人的根本,是当代青少年必备的基本素养,是决定青少年能否适应社会并取得成功的关键因素.培养负责任的新一代是学校责任教育的历史使命,而学校教育者对责任的认识与利用直接影响着责任教育实施的效果,责任的合理利用是责任教育成功的重要保证.鉴于此,本文通过文献法、文本分析法和案例分析法对当前我国小学教育中各类责任的利用状况进行了微观层面的剖析,主要考察责任教育中的资源利用是否合适,是否有利于实现责任教育的培养目标,最后提炼总结责任利用中的共性特征及尚存的不足,并指出提升教师的责任利用能力是解决问题的重要方向. 本论文由四部分构成. 导论部分首先从现实问题的思考、责任教育研究现状的思考以及参与“新基础教育”研究的感悟三方面来阐述本论文选题的缘由及现实价值.其次,对与本文论题相关的研究进行综述,主要涉及责任概念的界定、责任意识研究和责任教育实践研究等三方面内容.最后对本文的研究问题与思路、研究方法、研究的可能创新之处与不足进行介绍. 第一章阐述了小学责任的基本内涵和目标指向.首先介绍了小学责任研究的时代背景,其次在“资源”、“学校”内涵研究的基础上,对本文的核心概念“小学责任”的内涵与类型进行了界定与分析,最后重点考察了小学责任利用的目标指向,为后文的分析研究提供了基本的认识依据. 第二章主要阐述小学各类责任的基本分类及其特征.这一部分是根据资源所依附的不同载体将小学责任分为两类,即文本性资源与活动性资源,根据资源对责任教育的不同价值将文本性资源分为直接性文本资源与间接性文本资源,根据学校教育活动的类型将活动性资源分为教学活动资源、班级活动资源与课外活动资源,再具体分析各类资源对责任教育的价值所在,最后总结哪些责任应当成为重点利用对象. 第三章是本文研究的重点部分,主要运用文本分析法和案例分析法对文本性资源中的重要责任小学品德与生活(社会)课教科书中责任的利用状况进行了细致深入的剖析,并对品德课教学活动、班级岗位、班级主题活动和课外活动等各类教育活动中责任的使用状况作了分析.研究认为,当代我国小学责任在利用方面存在着共性特征与时代转变：开始注重利用各类加强学生在知、情、行各方面的责任教育；开始注重利用资源培养小学生形成责任自觉的品质；开始注重利用实践活动资源培养小学生的责任实践品质.但这些特征与转变仅仅处于起步阶段,目前仍存在诸多不足：如创造性地利用教科书资源培养学生责任实践能力的能力不足,教师在教学活动比较拘泥于教科书资源,基于学生成长需求和实际能力的思考不充分,教师利用责任的能力不足等.最后,论文认为提升教师的责任利用能力是加强当前责任教育实效性的关键. 鉴于我国是一个有两千多年教育传统的国家,如何在面向未来的变革中不丢失传统,是今天面临的最重大课题.重新审视责任教育对个体和社会发展的重大现实意义,进而针对小学责任教育的问题,在探究小学责任教育的基本理念和实践策略方面进行一番尝试. 本文主要采用行动研究、文献等研究方法,通过考察责任、责任教育的内涵,进而初步尝试对小学责任教育的内涵进行界定,分析了小学责任教育的问题,从教育因素的角度探讨了问题产生的原因,并在学校教育层面上提出了小学责任教育具有针对性和操作性的策略. 通过对小学责任教育问题进行研究,旨在探索强化小学责任教育实践过程中的规律,有助于科学合理地开展小学责任教育. 责任教育是道德教育的核心和基点,就人的发展过程和教育的整体性而言,小学是责任教育的最佳时期.本文从提升对小学责任教育重要性的认识、细化责任教育目标、强化责任内容及拓展责任途径方面来探究小学责任的有效策略,以求小学责任教育取得更大成效. 小学阶段的责任教育涵盖着的繁多的内容,是一项相对复杂的系统工程.本文在分析小学责任教育的问题与成因的基础上,阐述了相应的对策. 对小学生实施责任教育是综合素质教育的重要组成部分.从小学启蒙教育入手,培养学生的责任意识,是新时期小学教育工作的重要内容之一.该文从当前城乡家庭文化,生活环境的差异,致使小学生源学前教育的差异,认为乡镇小学生源多数没经过学前教育,多数为独生子女,部分是留守儿童,由于家庭的溺爱,缺少责任意识.该文就此现状进行分析,就如何在小学教育过程中进行责任意识教育进行了尝试与探讨. 要*这一难题,根本出路就在于从小培养学生的责任意识,提高学生自己教育自己的能力.为此,加强小学生责任教育是推进教育改革的重要举措.于是,责任教育办学特色的打造行动在西彭园区实验小学孕育而生.（一）搭建认识平台,构筑精神支点. 学好知识,学会做人,是学生的责任.教好知识,教会做人,是老师的责任.教好书,育好人,是教育工作者的职业梦想.然而,学生家长在履行教育责任时的一些误区,是很值得思考的.问题:什么是责任教育三匹马车的教育每个孩子上学第一天就有一个梦想载于马车之上,而拉动这个马车的可控的三个责任主体为家长、学生和老师,其中学生是中间的主体责任承载者.但在拉的过程中,慢慢的中间的主体不干了,跑到马车上享受去了, 沙洋县实验小学秉承,以责任追求教师的职业幸福,以责任引领学生的终身发展,的办学理念,积极建设以责任内涵为主题的校园文化,努力探索以,五步教学法,为导向的责任课堂,认真贯彻以责任实践为载体的德育思想,走出了一条,责任教育,的特色之路.一、坚持环境熏陶,责任文化润物无声打造责任学校,必须以责任文化来引领.学校从学生健康成长需要出发,按照教育性、趣味性、美观 青岛