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汽车维修高级技师论文摘要范文汽车维修高级技师论文摘要写 xx年10月12日,金奔腾第四届汽车维修高级技师国际研讨会在北京隆重开幕.全国各地30多个省市自治区的300多名汽车维修精英欢聚一堂,分享国内外著名维修专家学者的智慧,共建交流互助平台,共商中国汽保行业未来发展大 金秋十月,秋风送爽,由北京金奔腾全资举办的,金奔腾第四届汽车维修高级技师国际研讨会,于xx年10月12日在北京洋桥大厦隆重开幕.全国各地30多个省市自治区的三百多名汽车维修精英,在金奔腾的召集下欢聚一堂,分享国内外著名维修专家学者的智慧,共建交流互助平台,共商中国汽保行业未来发展大计. 18年前,他是原北京吉普汽车有限公司(现北京奔驰-戴姆勒,克莱斯勒汽车有限公司)一名普通的流水线装配工,而今,他成长为一名技术过硬的汽车维修高级技师.18年来,凭着对汽车事业的热爱和勤奋好学、刻苦钻研的精神,练就了一身过硬的汽车电气维修本领,他就是北京奔驰-戴姆勒,克莱斯勒汽车有限公司新时期学习型、知识型、专家型、创新型职工的杰出代表赵郁. 9月22日,由北京金奔腾汽车科技有限公司举办的“金奔腾第2届汽车维修高级技师国际研讨会”在北京举行,中国汽车保修设备协会领导、全国顶级的汽车维修专家与众多汽车维修行业一线的维修技师参加了该研讨会.本届研讨会从产业链的整体角度,与各方参与. 近几年来,随着国家经济的调整和发展,职业技术教育的规模也越来越大,其中“汽车检测与维修专业”的发展尤其迅猛.这就对专业建设的内涵及人才培养质量提出了更高的要求,而课程建设则是专业内涵建设的重中之重. 针对这一情况,本文以某高级技工学校“汽车检测与维修专业”专业的课程设计为研究对象,以职业活动导向课程开发原则为指导思想,通过科学开发专业课程体系及教学资源,探索适合技工院校职业活动导向课程开发的技术与方法. 主要内容包括:职业活动导向课程的概念界定与理论基础的阐述,职业活动导向课程开发行业分析、工作任务分析、课程结构构建、教学资源建设、课程实施与评价等相关问题论述,高级技工学校“汽车检测与维修专业”职业活动导向课程开发的案例实证,职业活动导向课程改革的反思与建议. 本文的结论是:职业活动导向课程是适用于技工院校汽车类专业的一种课程模式.职业活动导向课程开发是一个系统化的过程,建设一支高水平的师资队伍是课程改革的关键,而提高人才培养质量是课程改革的根本目的,同时制度建设则是课程改革工作可持续进行的保障. 哈尔滨成功汽车维修有限公司是一家成立于1990年的综合性汽车维修企业,经过十几年的发展,哈尔滨成功汽车维修有限公司已经发展成为一个占地面积3000平方米,月修车能力1800台次,拥有高级技师15名的大型汽车维修企业.哈尔滨成功汽车维修有限公司注重公司的维修质量和用户对企业的评价,企业得到快速发展,目前已经成为黑龙江汽修行业的龙头企业. 本文的第一部分首先介绍了哈尔滨成功汽车维修有限公司的基本情况,哈尔滨成功汽车维修有限公司拥有汽车维修、汽车配件销售、售后服务等业务,发展了市政府、哈尔滨铁路局、省级电视台等固定客户；其次介绍了哈尔滨成功汽车维修有限公司存在的问题,不断出现的4S店、汽修连锁店对成功汽车维修有限公司的业务冲击很大；再次对企业的外部、内部环境进行了分析,外部环境包括汽服业的市场基础、我国汽车售后市场服务质量的普遍问题,企业的内部环境包括成功的组织结构、人力资源管理等.最后提出了哈尔滨成功汽车维修有限公司的发展战略,企业的近期目标是借搬新厂的契机, _公司的内部管理,提高公司运作效率,降低运营成本；成功的长期战略目标一方面要继续完善公司的品牌价值,在公司现有条件无法满足更多顾客的需求时,在哈尔滨地区开始发展一些分店,以期找到将成功公司的运作模式推广的方法,为进一步拓广市场奠定基础.为成功公司最终能够在全国范围内的连锁推广奠定基础. 本文的第二部分进行了案例分析,首先具体分析了成功汽车维修有限公司的内外部环境,在此基础上对哈尔滨成功汽车维修有限公司进行了SWOT分析,得出哈尔滨成功汽车维修有限公司应抓住搬厂契机,建立自己的核心竞争力,以更好的在市场上竞争.文章的最后对战略的顺利实施而提出了相应的保障措施. 现代汽车已发展成为集计算机技术、光电传输、新工艺、新材料为一体的高科技载体,其动力性、经济性、净化性、安全性、舒适性等各方面,都已进入智能化高级控制阶段.因此,现代汽车维修企业不仅缺少中专、技校培养的普通维修初、中级工人,而且更加需要一些高等职业院校培养高级工、技师和高级技师这样的高技能人才.因为高技能人才是推动现代化建设的重要力量,其中技师及高级技师等高技能人才又是技能人才中的优秀代表.这就要求高等职业院校在人才培养上应在知识结构、关键能力、实际操作技能层次要求上有所侧重,正确理解,技能型,和,动手能力,的辨证关系,准确定位,制订并实施与培养目标相适应的教学计划.本文对职业院校在汽车维修专业高技能人才的培养上进行了初步探讨. 试题库建设是教育现代化的需要,是教考分离、最大限度提高办学效益、实行标准化考试的需要,也是课程建设的一个重要组成部分.随着计算机信息处理技术的不断进步及在教育领域的普遍应用,传统考试方式和命题手段的更新已势在必行. 本文制定了汽车维修电工的国家职业标准.国家职业标准是在职业分类的基础上,根据职业(工种)的活动内容,对从业人员工作能力水平的规范性要求.它是从业人员从事职业活动,接受职业教育培训和职业技能鉴定,以及用人单位录用、使用人员的基本依据. 汽车维修电工的试题库是在先进的理论模型指导下形成的总体设计思路,其基本框架和总体结构既符合一般试题库的要求,又具有新的特点,特别是对我们这样一个地域广阔、经济水平有较大差别的国家,可以在保证职业技能鉴定工作规范化、标准化的前提下,更具普遍适用性、灵活性和可操作性.本试题库采用的模块化结构设计,从根本上解决了试卷质量和鉴定条件不相适应的矛盾,为职业技能鉴定工作进一步发展提供了重要的条件. 由于本试题库具有先进的结构形式,使得汽车维修电工的理论与技能操作考核与生产实更好地结合起来,并且能够随时补充新的内容,追踪汽车技术的进步和维修方式的改变,达到促进汽车维修行业经济技术发展、促进从业人员提高技术技能水平的根本目的. 本论文研制了汽车维修电工题库管理系统软件.该系统为用户建立试题库进行微机管理提供环境及工具,使得一般用户在无需计算机专业系统开发人员的参与下,借助于该平台就可实现汽车电工试题库的建立及微机化的管理. 该系统是一个集试题库管理、组卷为一体的应用软件系统,它在VisualFOXPRO 6.0数据库管理系统下实现.本论文阐述了汽车维修电工题库管理系统的设计原理及方法,给出了计算机管理环境下的题型分类、试卷评测体系和指标.从科学、实用的角度构造系统功能结构,包括题库录入、题库维护、生成试卷、系统服务等功能. 研究农民工问题的立意要与中国特定的工业化过程相联系,而具体工人的生产与不同管理制度和生产关系的工厂制度相结合. _工向新产业工人转换有着特殊的社会背景,但与世界主要国家工业化相比较也具有共同点,都是符合工业化进程对劳动力有着数量和质量上的需求这一客观规律.自工业革命起,工厂制度作为资本积累方式和劳动生产组织在国家干预、市场力量、劳动过程共同作用之下发生着变迁,根本目的在于控制经济系统的稳定性和社会阶级结构的再生产.鲍尔斯与金蒂斯归纳了美国历史上工厂制度变迁与教育制度改革之间的相互作用,提出了联系教育过程与劳动过程的“符应原则”.狭义上的“符应原则”指学校教育的 _与工厂劳动的 _之间的对应性,而广义的“符应原则”指国家通过学校教育将潜在劳动力统合至 _结构中去.中国的中等职业学校是为工业化提供产业工人的教育机构,近年来农村户籍的学生逐渐成为中职教育的主体,毕业之后成为企业一线用工的主体.但鉴于工业社会中教育层次与职业层次的联系,中等职业教育一直存在“阶层再制还是劳动力提升?”的争论.学校和工厂都已成为培养产业工人的地方,本文应用“符应原则”运行机制从知识技术、个性品质、阶层意识三个方面对杭州下沙经济技术开发区的中职校工（生）在中职学校、制造业工厂接受的训导进行分析,应用“符应原则”传送机制对这一潜在劳动力成为产业工人的过程进行区分,从中反映出guo家 _、工厂制度的强制与同意因素. 在工业化的推动下,劳动方式的转变主要体现为农村剩余劳动力转向现代化的工业劳动.但在改革开放之前,中国的工业体系基本上对农村劳动力采取封闭措施,建设社会主义市场经济和发展劳动力市场才使得农村劳动力成为产业工人的一员.与这段历史相似的是,中国的中等职业教育一开始只招收少量农村家庭的精英子女,1992年之后开始对农村人口放开,但之前的分配工作、落户等政策不再具备,中等职业教育逐渐成为一种生存教育.工业生产体系内部是多元化的,即使是在制造业工厂,工作岗位也分若干层次,而教育与职业之间的联系在所有工业社会中本质都是一样的,有着很强的相关性.“符应原则”的传送机制就是要将社会身份不同的潜在劳动力分配到分层化的教育格局和劳动格局中去.中国建立了不同层次的教育机构,对应着不同职业发展的可能性,并通过教育分流进行分配.农村家庭子女由于受限于各种资本,客观的结果是其进入中等职业教育的比例逐年扩大,而其毕业后从事的职业层次有降低的趋势,难免引起教育再生产的讨论.工业化带来的另一相似影响是企业与工人之间是资本-劳动力的市场化劳动关系,在国际分工领域,中国位于产业链的中后段,国际资本强调的是弹性的积累,在劳动领域表现为低层次工人工作的临时性和不稳定性.中国制造业需要在竞争中壮大,提升产业工人的人力资本成为转型的关键,这也对中职校工（生）提出了更高的要求. 现代工厂往往通过劳动分工和等级区分对企业进行复杂控制.统治阶级在教育政策有两大目标：一是劳动力的再生；二是生产关系的再生.“符应原则”在学校层面的运行机制在中国的中等职业学校也显示了它的作用：在知识技术训导方面,中职学生由于性别、家庭经济条件、个人喜好等因素,选择的专业也不尽相同,这对其进入制造业一线生产岗位产生了影响；在个性品质训导方面,中职学生特别强调纪律约束和规范内化,这与之后的工作要求是对应的；在成层意识训导方面,中等职业教育宣传的是蓝领文化,通过隐性课程来塑造学生的价值观,中职学生在此训导之下分化为积极、消极制造两类群体.进入工厂之后,极大多数中职校工（特别是流水线生产上的用工）被安排在劳动等级制分工的较低层次,工厂对等级制分工所需要的知识技术、个性品质有着更为明确的要求,中职校工（生）必须接受工厂的再次训导,职业教育再次发挥了作用.与学校教育的相对公平而言,工厂的训导更带有技术、官僚控制的意图.在结构的限制之下,部分上进的中职校工（生）寻求工厂外部的职业,通过提升人力资本达到符合职业层次提高所需要的条件. 工厂制度的物质基础是资本对生产资料的所有权和对劳动过程的控制,与发达国家的工厂制度的变迁相比,中国沿海开发区的制造业工厂在劳动分工、管理制度、劳动力市场分割等方面呈现趋同性,当然也有自身的一些特点.下沙开发区的制造业有四大行业,每个行业的一线生产的工种基本上可以分为普工和技工.“符应原则”的传送机制在中职校工（生）被分配至东部沿海开发区时出现了新的内容,与制造业专业关系不大的中职校工（生）主要通过劳务派遣形式来工厂充当普通操作工人,地区差异成为异地工作制造同意的基础.在市场环境下,劳动力在工厂内部转换为劳动,光靠强制手段是不行的,必须结合同意才能达到有效生产的目的.技术控制和官僚控制成为下沙制造业工厂普遍采用的控制方式,这一控制方式的合法性于工业社会普遍适用的技术决定论-选优任能论.工厂对处于劳动等级制分工不同位置的中职校工（生）进行再次整合,并促使其形成与工作相联系的阶层意识.而整合的过程同时也是分化的过程,中职校工（生）发挥个人主动性追求个人的利益时也在维护着工厂的利益.由于企业职级的金字塔结构是既定的,中职校工（生）最终成为一线生产的主体,部分中职校工（生）经过时间磨砺成为技术工人和基层管理者,从而实现了中等职业教育的培养的目的和“符应原则”所反映的劳动等级制分工的再生产. 农村户籍的中职校工（生）要成为真正意义上的产业工人,需要一系列稳定性因素的保障.受葛兰西思想的影响,鲍尔斯、布洛维从教育过程与劳动过程两方面探讨阶级结构稳定化的作用机制,强调国家干预导致霸权制度的出现.将青年人统合到 _结构中去是“符应原则”传送机制的功能,而这一功能的发挥与工厂制度的变迁紧密联系.下沙开发区的工厂制度正发生着重构,这一案例体现了政府、资方、劳工各自的变化情况.总体上说,开发区的工厂制度是向着好的方面发展,当然,在发展过程中也不可避免出现若干问题.职业是工业社会中进行社会分层的主要依据,教育-职业-阶层是分层与流动的逻辑.调查数据显示：中职校工（生）在下沙开发区制造业初步形成