★初中化学优秀论文摘要范文初中化学优秀论文摘要写

初中化学优秀论文摘要范文初中化学优秀论文摘要写 实验在中学化学教学中占有重要地位,从课的选题、课堂教学中实验呈现以及教学设计等角度对江苏省初中化学优秀实验教学课进行分析,总结其中的成功经验与值得反思之处,为今后化学实验教学提供成功的创新案例与研究的思路,减少盲目性. 学科教学知识是教师知识的核心组成,是教师专业发展的重要部分,自美国学者Lee S. Shulman1986年提出该概念以来,深深影响了世界各国教师知识研究及教师专业发展,我国 _xx年颁布的教师专业标准明确规定学科教学知识是中学教师的专业知识之一. 化学学科教学知识是化学教师知识的重要组成,为了了解我国教师化学学科教学知识的特征,特别是优秀教师化学学科教学知识的特征,本研究围绕如下问题展开研究：1.遵循化学学科的特征及化学教学的规律,化学学科教学知识应该包括哪些内容2.化学学科教学知识的实际状态如何,它与教师所面对的教学内容的特征有关吗它会随着教师教龄的不同而有变化吗3.优秀教师的化学学科教学知识与一般教师的化学学科教学知识存在差异吗4.在化学反应速率的教学中,优秀教师具有怎样的化学学科教学知识,他们的化学学科教学知识有何特征 本论文的主体共分为3部分. 第1部分是理论建构.在文献阅读及文本解读的基础上,论述了化学学科教学知识研究的意义、方法.在分析学科教学知识概念的内涵、结构、发展特征的基础上,结合化学学科的特征及化学课程的要求提出了化学学科教学知识应该包括如下内容：对特定主题的化学教学内容的认识,对特定教学主题的学生认知特征的认识及对特定教学主题的教学策略的认识,并将上述3类内容细化为16类组成. 第2部分是化学学科教学知识特征研究.通过课堂观察、访谈等方法对化学教师学科教学知识的实际状态进行了研究.研究发现化学学科教学知识的内容的存在是有差异的,化学学科教学知识的16类组成中,有的组成在在研究课例中出现的频数高,有的组成在研究课例中出现的频数少,这说明不同教师化学学科教学知识的广度是有差异的,有的教师的化学学科教学知识的组成多,有的教师的化学学科教学知识的组成少；在元素化合物和化学原理两类不同类型的教学主题的课例中,教师的化学学科教学知识存在差异,如对教学主题核心知识层次的认识,在化学原理类教学内容中多于在元素化合物教学内容中的认识；不同教龄组的教师的化学学科教学知识的组成存在差异,高教龄组有更多教师的化学学科教学知识包含有对核心知识相关的科学思想的认识、科学过程等组成.这在一定程度上说明教师所面对的教学内容与教师的教龄是影响化学学科教学知识的因素. 第3部分是优秀教师化学反应速率教学主题下化学学科教学知识及特征的研究,第三部分的研究包括2章(第6章和第7章).第6章通过对优秀教师与一般教师化学学科教学知识水平的对比研究发现：优秀教师与一般教师在核心知识的层次性的认识、核心知识相关的科学思想的认识、教学策略的选择基于教学内容的认识的差异比较大；两类教师都缺少对“误”概念的认识；两类教师对化学反应速率与日常生活的关系,对学生日常生活经验的认识、学生学习困难的认识基本没有水平差异.第7章对优秀教师在化学反应速率教学主题下的学科教学知识进行了分析并阐述了其特征.优秀教师的学科教学知识有一种特殊的组成一一对教学内容意义的认识,优秀教师的学科教学知识具有整体关联性：优秀教师通过对教学内容意义的追寻将对教学内容的认识和对学生认知特征的认识联系起来,通过教学策略的选择将对教学内容的认识与学生认知特征的认识联系起来. 阿不拉,买买提阿不拉,买买提,焉耆人,1958年12月生,硕士研究生,库尔勒市巴州卫生学校人体解剖学教研室高级讲师、教研室主任.致力于卫生职业教育.自1981年参加工作以来培养了上千名各族卫生专业人才,在各地卫生医疗战线上发挥着各自的骨干力量.撰写的教学、科研论文版画在解剖学、组织胚胎学教学应用、谈卫校解剖学教学中学习方法的重要性、解剖学组织胚胎学教师情况调查、少数民族学生人体解剖学教学改革浅 1.化学基本概念和原理一、选择题 1.下列变化属于物理变化的是 A.水结成冰 B.食物腐败 c.纸的燃烧 D.铁生锈 2.下列物质的性质属于物理性质的有 A.可燃性 B.溶解性 C.还原性 D.氧化性 3.化学变化的特征是 A.有发热发光现象 B.生成沉淀或气体 C.有新物质生成 D.有颜色变化 4.下列变化属于化学变化的是 A.酒精挥发 B.电解水 C.从液态空气中制得氧气 D.二氧化碳气体变成,干冰, 5.下面的符号中,既能表示1种元素,又能表示 .化学基本概念和原理一、选择题 1.下列物质的性质属于化学性质的是 A.氧气是无色、无气味的气体 B.蜡烛受热易熔化 C.水在4时密度为1g/cm3 D.白磷在空气中会自燃 2.下列各种物质的用途中,利用了物质化学性质的是 近年来,教师专业发展研究逐渐成为国际教育研究的主题和方向之一.本人通过对文献的研究,发现已有的研究中,从内容方面,多关注教师某一方面的发展而忽略了教师作为“人”的全面发展；从方法方面,多使用单一的研究方法而忽略了教师发展的动态性和社会性所导致的复杂性.根据质性研究的特点,本文选取现象学、解释学和过程哲学作为本个案研究的理论基础,分别选择了观察法、内容分析法和访谈法,展示化学专家型教师在专业发展过程中的素质变化,揭示化学教师专业发展历程以及影响专业发展的因素. 文中选取江苏省化学特级教师严西平老师作为个案研究的对象,通过课堂观察,比较严老师与另一位老师对同一教学内容教学情况、严老师对同一教学内容不同班级的教学情况以及同一教学内容不同教学阶段的情况等三方面的比较分析,研究严老师的课堂教学情况,挖掘其在课堂教学过程中所展现的专业素质.此外,通过对严老师专业发展过程中教案和学术论文的内容分析展示其在专业发展过程中教学能力和教学研究能力等专业素质的变化.通过访谈,我们研究了严老师在成为专家型化学教师过程中知情意的全面发展,总结了影响他专业发展的重要因素是：与时俱进的教育理念；扎实的专业功底和开阔的视野；专业反思和专业进取能力；终身学习的思想和习惯,重视学生发展的职业情怀. 初中化学教师素质是教师在初中化学教育教学中表现出来的、决定其教育教学效果和对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和.提高初中化学教师素质不仅是知识经济发展的必然,也是义务教育化学课程改革的需要. 课堂教学的改革是课程改革最根本的落实点.虽然课程改革已经提倡多年,但我国的课堂教学仍然存在很多弊端,不少地方与新课改所提倡的教学理念相差甚远.如何提高课堂教学水平一直是教育研究者和教师们致力研究的问题.优秀课作为一种非常规课,是一种以“课堂教学”为载体的教学教研形式.它是最新的教育教学理念在教学中的具体体现,对常规教学有着示范和引领的作用,可以为常规课堂教学水平的提高带来启发和促进. 本课题以xx年江苏省中学化学优秀课评比中的14节高中化学优秀课为研究对象,这14节课的教师分别江苏省14个地区,从一定程度上反映了江苏省高中化学课堂教学的整体水平.运用笔者构建的高中化学优秀课堂教学评价指标体系对14节课的课堂教学从有效性、引领性、可推广性三个维度进行案例分析,指出14节课的优缺点.并根据分析结果提出提高高中化学课堂教学效率的策略. 分析结果表明：(1)14节课的教学目标制定都能够做到从三个维度去全面构建.所构建的教学目标大部分都能做到符合课程标准要求,符合教材及学生实际,但也有个别课的教学目标对于知识的要求过高、过深,超出了课程标准要求,超出了学生实际水平.(2)14节课在教学内容的选择上都能够做到联系实际、贴近生活,在教学内容的呈现上都能够注重化学知识的系统性和联系性,大部分课教学内容讲授正确,但是有个别课存在科学性错误.(3)在教学过程中,14节课都充分利用化学实验、多媒体等教学资源来丰富教学.重视教学情境的创设,教学情境贴近学生的生活,但是在引起学生认知冲突从而激发学生的认知*上稍显不够.对于课堂生成性资源的重视不足,过于重视预设的教学计划.注重实验探究,探究问题确定适当,适合探究拓展,但是探究的安排上存在一些问题.(4)因为优秀课的公开性质,所以所有课的参与度都非常高,思维活跃,能够提出问题,善于发表见解,乐于参与.能够灵活运用所学知识分析问题、解决问题.教学效果整体都很好.(5)所有的优秀课都在自己的课堂教学中都体现了新课改所提倡的最新教育教学理念,重视科学探究,培养学生分析、解决问题的能力,实践能力；重视化学实验资源的运用,采用分作合作实验的方式培养学生的合作交流能力；重视情境创设等等.个别课能实现在教学上的创新.(6)每节课都有很多的优点,对于课改理念的贯彻与运用,对于教学的创新,都是值得推广的.但是,优秀课中也存在很多不易被推广的部分.如探究环节安排过多、内容偏难；对教学资源的要求过高；实验环节太过复杂,不够高效等等. 多媒体设备已在全国各地的中小学普及,多数老师也已经习惯用多媒体辅助教学,诸如PPT课件、演示动画和实验视频等多媒体教学资源逐渐被用于辅助中学化学的教学,然而这些教学资源与课件不但大多都是零散的,不具有系统性和完整性,而且缺乏交互性,使学生和老师之间不能很好互动.因此,一种体系化的涵盖丰富教学资源和交互性课件的多媒体教学平台的诞生是化学教学的迫切需要. 本文以发现目前的中学化学交互仿真教学平台在教学应用中的特点及其辅助教学时的不足和存在的问题,并提出针对性的改进建议,从而使其能更好地辅助中学化学的教学,解决目前中学化学教学的难点和存在的突出问题为研究目的,通过文献研究法、访谈调查法、问卷调查法和测验调查法、定量分析法和定性分析法等研究方法,对该平台辅助教学的效果进行调查研究.本文包括六个部分. 通过文献研究法和访谈调查法,第一部分主要介绍了国内外多媒体辅助教学的发展历程和研究现状,提出了目前中学化学教学的难点和教学中存在的突出问题,陈述了本课题的研究背景、研究目的、研究意义、研究方法和研究思路. 通过文献研究法,第二部分主要界定了与本研究相关的概念. 第三部分主要是对笔者及多媒体工作室其他成员经十多年努力研发的“初中化学交互仿真教学平台”与“高中化学交互仿真教学平台”做了详细介绍,并分别介绍了这两个教学平台中各类型多媒体教学资源的教学特点、使用方法及其在辅助教学过程中所要实现的预期效果. 通过对使用该平台辅助教学的部分老师进行访谈调查和问卷调查,对部分学生进行问卷调查和测验调查之后,第四部分主要和统计了所有调查结果,并对统计结果分别进行了定量分析和定性分析. 第五部分是对本研究结果的总结归纳.笔者将所有调查统计结果进行对比和分析,归纳总结了该教学平台在辅助中学化学教学方面的一些突出的优势和不足. 第六部分是本文的最后一部分,是对本研究结果的反思和展望.首先对目前的中学化学交互仿真教学平台及其辅助教学方面的不足和问题进行了深刻反思,并对其今后的改进方向提出了针对性和实质性的建议,力图使该平台在不断的改进、补充和完善的过程中,能更有效地辅助中学化学的教学；最后展望了该教学平台在辅助中学化学的教与学方面的应用前景. 由于高考模式的改革,使得高中化学的学科地位远不如初三化学.与之相应的是高中学生和化学教师对化学学科的热情也随之明显下降,出现了初中化学到高中化学衔接的情感断层.本文拟从情感教学心理学的基本原理出发,尝试在高一化学教学中实施全链式的情感教学策略,以提高高一学生学习化学的兴趣和自信心,逐渐缩小初高中化学衔接中的情感差距.本文主要包括三部分：第一部分采用文献研究法,探讨在高一化学教学中实施以情优教的理论基础；第二部分采用问卷调查法,对初高中化学教师和学生进行关于以情优教的问卷调查,对所得数据进行汇总,用软件进行分析对比.从中提取出初高中学生关于化学学习的状态以及对以情优教的感受,还有初高中化学教师的工作状态以及对以情优教的执行情况,为之后的策