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水工程经济论文关于水工程经济课程建设改革论文范文参考资料 摘要： 合格的工程人员必须要有良好的工程经济方面的意识，运用经济学的知识解决实际工程理由的能力十分重要。本文以湖南城市学院的水工程经济学课程为对象，以培养应用型人才为主要目标，从教学内容的选择，教学策略的改革，实践教学的实施，教学网络平台的建设等方面提出具体策略，提高了水工程经济的课程教学水平。通过教学实践发现，学生运用理论知识解决工程实际理由的能力得到了较大幅度的提高。 关键词： 水工程经济；应用型人才；案例教学 Key words： water engineering economics；practical talents；case teaching 1006-4311（xx）14-0237-03 1 背景 给排水工程项目属于土建项目的一类，具有投资大，周期长的显著特点。因此在可行性研究阶段就必须进行工程经济分析，而随着水行业的市场化，对工程成本的制约提出了较高要求，这也意味着给排水工程行业的从业人员应具备基本的工程经济方面能力。工程经济学作为土木建筑专业的主要选修课程，作为一门跨学科的综合性应用型课程，对完善学生的知识体系是必不可少的。 然而通过分析给排水科学与工程专业的教学大纲，有关经济类的课程开设较少，且大部分以选修课的形式出现，事实上形成了重技术轻理论的教学格局。因此从专业培养目标和学生的需求来看，水工程经济课程的教学改革是非常有必要的。本文提出以湖南省特色专业建设为依托，结合教学实践，从课程设置、教学内容、教学策略与手段等方面进行课程教学改革，突出实践环节，以期提高其教学效果。 2 课程教学目前状况 2.1 课程设置存在缺陷 在原来的教学大纲和培养方案中，有关工程经济学方面的内容仅有水工程经济这一门课时，且课时量短，因此教师在有限时间内仅能讲授理论知识部分，缺少实践环节的训练，造成诸多理由。 2.2 教学内容陈旧简单 给排水专业的学生基础知识薄弱，而市场现有教材存在着内容滞后和课后习题拼凑等理由。教材缺少可读性，新颖性不够，在授课时经常需要调整，影响了教学的流畅性；同时这些教材在内容上重点讲理论，在工程应用上介绍得较少，实际案例不够典型，不适应当前给排水工程领域的发展。 2.3 教学策略照本宣科 现在水工程经济的课程教学，教师很大程度上还是注重“工程经济”基本理论、概念和知识点的讲解，在课堂上以讲授工程经济原理、原则为中心的课堂理论教学，灌输现成的内容，再经过大量习题的练习来强化对理论的理解和记忆。但通过教学实践，发现这种方式实施后，仍然有很多学生不理解。究其理由，一方面工科学生的知识基础薄弱；另一方面这种传统的教学模式不利于调动学生学习的积极性，学生参与度和主动性较低。 而现行素质教育强调尊重学生人格，教师在教学过程中必须克服自己的主观片面性，根据学生的整体水平和个人能力，结合本学科特点，鼓励学生按照自己的个性和特长发挥自己的专业技能和实践经验1。 2.4 教学手段生搬硬套 传统的黑板教学已逐步减少，而多媒体教学因其传递信息量大，图片内容丰富等优点，其应用已经比较普遍，但存在一些使用误区，只有大段的文字，没有发挥多媒体教学的优势，学生往往感觉上课速度较快、重点不明显，学习效果反而削弱了。 2.5 师资配备不合理 据调查2，现在高校教授水工程经济学课程的教师主要有两种：一是由经济类教师兼任。经济类教师一方面对给排水专业的工程经济学教学不够重视，同时对工程领域的认识不够深入，在讲专业案例时候效果不佳。二是由给排水工程教研室教师兼任，这类老师对相关经济财务税收等理论知识掌握不够，许多知识点只能照本宣科，降低了学生学习积极性。 2.6 考核模式僵化单一 传统的水工程经济学课程考核通过开卷或闭卷的考试形式，结合出勤，平时作业情况来给考核成绩，这种考核策略不能避开学生去死记硬背，亦容易助长学生投机取巧，养成考前靠突击、考场靠舞弊的坏习惯，不利于真正考察学生。 3 改革举措 依托湖南省特色专业的建设，以实践创新作为水工程经济课程建设的核心内容，通过强化实践环节，加强考核评价体系，提高学生的实践能力，以此推动水工程经济课程体系结构内容的优化整合，主要从以下几个方面来进行教学的优化与革新。3.1 确定总体培养目标框架，规范教学管理 针对课时量偏短和实践课程较少的理由，确定以培养应用型人才为培养目标，重新调整了教学大纲，加强了实践环节的培养，如表1。 同时以水工程经济课程做为湖南省特色专业课程建设的教学改革试点，将教学管理模式规范化、规格化，即建立了以教学组织功能为主的课程教师负责制，习题库、案例库、考试库由课程教师负责，实行专人审核，教学日历、教学大纲等由教研组统一组织制定，积极进行实践探索，并建立考核体系进行反馈。 3.2 梳理教学内容，形成多层次教育 针对当前水工程经济在教学内容方面存在的理由，将章节内容的主题鲜明化，把其中的重点深化，既有利于教师的备课，又有利于学生的自学，具体可从以下几个方面进行调整： 首先将工程经济学的教材分为几个明确的主题，加强章节间的联系。 突出重点，专题阐述。譬如在水工程项目的财务评价中，将水价的制定联系当前水行业的发展来阐述。 在教学过程中向学生提供专业期刊、专业网站，鼓励学生阅读学术专著，拓宽专业视野，激发学生独立深思、敢于批判，善于发现新理由，使其创造性潜能尽量地发挥出来3。 3.3 教学手段立体化，案例教学多样化 现代信息技术在教学活动中的普遍应用，对案例教学在课堂上的应用起到了积极作用，水工程经济学作为一门以工程为依托的应用经济学，理论与实践联系较紧密，具备案例教学的基础2。因此，为适应教学改革发展的需要，单纯理论教学的传统教学方式要逐步改善，逐步试行理论教学加案例讨论的教学方式，但案例的运用必须要有一个强大的支撑，则需要创立一个网络教学平台，形成第二课堂。 3.3.1 教学素材的立体化4。师生共同利用多媒体技 术，创建教学资料库，由教师主导开发，部分内容由学生参与创作，主要是生活中的实例或调查报告，将其编成电子文稿、多媒体课件这样的传统教学资源，也可将专业文献、工程案例、行业前沿资讯等内容放到网站上，后期可上传课堂教学视频等，真正形成了立体化教学资源，满足了个性化学习的需要，真正实现因材施教。 3.3.2 师生互动的日常化。充分利用建立互联网技术，将互动的课堂往课外延伸。开设一个工程经济学网络学习