中学篮球教学论文关于快乐体育在中学篮球教学中运用的论文范文参考资料

中学篮球教学论文关于快乐体育在中学篮球教学中运用的论文范文参考资料 ，那么学校体育就要把增强学生体质放在首要的位置上。从这一点上讲， 增强学生的体质既是关系体育教育成败的理由，也是关系到学生体验快乐的理由。学生在体育教学中没有得到增强体质的体验，也就不可能养成终身锻炼的习惯，树立热爱体育的思想，建立自信心。体育课不是一种一笑了之的活动，而是寓乐于增强体质的教育过程。 快乐体育是在不否定运动手段作用的基础上，更加注重学生在从事学习的过程中，充分体验到多运动、明道理、掌技能与他人和睦相处的多种乐趣，从而让学生认识并热爱这项运动。掌握运动技能只是快乐体育中的一个隶属，它与快乐体育有着相交与互补的多重关系。在教学实践中，我们不能只强调运动技能的掌握而忽视快乐体育的多功能性，也不能单单注重快乐体育的某一方面的育人性而忽略了运动技能的掌握，因为只有掌握了运动技能，才能使学生更好的参与运动，才能体验快乐情感；其次应该以辨证的思维方式去处理好这两者的关系，正确运用快乐体育教学模式，推动与加快掌握。 快乐体育认为推动学生个性的和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在。快乐体育与学生的个性发展存在着辨证关系，一方面是学生的个性倾向性和个性发展水平在运动项目的选择以及运动项目的积极性和主动性上充分表现出来，另一方面快乐体育过程又能推动学生个性的和谐发展，帮助学生更深地挖掘从事运动项目的潜力与参与运动的乐趣。这两方面相辅相承， 在增强学生体质的基础上， 推动所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。 快乐体育教学要求淡化以技术成绩、达标项目为标准的终结性评价，强化过程评价，注意评价内容的客观性、准确性、全面性，从多方面对学生进行综合评价，并建立师生共同评价机制。教师要科学地选择评价策略，面向全体学生，充分考虑学生基础差异性，在评价成绩的同时注意对教学过程的评价，在评价时要采取新颖、活泼、操作性强的策略，比如成长记录自我评价、测验与考试、集体评议、评语与定量分析相结合等。 在我国现存的体育教育体制中存在太多浮华的东西，在整个教育过程中，教师所受的教育本身就存在许多弊端，教师本身不能对快乐体育有一个深刻的认识。因此说，对“快乐体育”思想缺乏宣传和研究是导致许多体育教师不知道什么是“快乐体育”的主要理由。而要学习快乐体育思想本身又是对教师的一个全方面素质的培养。 由于“快乐体育”是由日本传入我国的，因此在翻译过来的时候就可能产生我所用，变成我们自己的东西时，我们才能更好地学习、接受、适应它。因此，十几年来，人们对“快乐体育”有各种不同的说法和理解，因而影响了我们对这一理论的客观认识与深入研究。要发觉它的深层的快乐并与我国国情、地区情况相结合，建立我们自己的“快乐体育”思想 _： 1毛振明.快乐体育的理论及产生背景J.中国学校体育，1996（6）：61. 2李新建.体育教学模式的理论构建J.山东体育学院学报，xx（4）. 3陆森召.快乐体育产生的社会背景及其与我国现代教育环境的比较J.南京体育学院学报，xx，10（5）. 5王文山.快乐体育在中学体育教学中应用的若干深思J.哈尔滨体育学院学报. 6王柯.浅谈快乐体育教学中的教师和学生J.安徽体育科技，xx（4）. 7郭文彪. 论快乐体育理念在篮球教学中的渗透J. 哈尔滨体育学院学报，xx，25（ 2） ： 57. 8包昌明，富嘉贞.体育教学与快乐体育J.中国学校体育，1987（1）：19-21. 9包昌明.快乐体育是一种体育教育思想J.中国学校体育，1996（6）：59. 10富嘉贞，包昌明.试论快乐体育的策略体系J.中国学校体育，1996（5）：52. 11赵立.对快乐体育理论与实践的探讨J.北京体育师范学院学报，1999（1）：57-61. 12