中考论文关于新课标下“考促练”的体育中考论文范文参考资料

中考论文关于新课标下“考促练”的体育中考论文范文参考资料 * _关于加强青少年体育增强青少年体质的意见（中发xx7 号）文件中明确提出：“全面组织实施初中毕业升学体育考试，并逐步加大体育成绩在学生综合素质评价和中考成绩中的分量。”自此体育中考得到了有效的保证和实施。笔者查阅来了互联网上的报道发现，把体育考试成绩纳入中考分数是为了提高学生身体素质，以“以考促练”，引导学校、学生、家庭和社会关注学校体育，体育中考新政可以在短期内激活学校体育教学，但是从长远来看，提高学生体质还要依靠大力推进素质教育，让学生发自内心地想锻炼，享受锻炼的乐趣。但一些学校急功近利，体育中考考什么，就只练什么、教什么，“以考促练”反而将体育锻炼变成了学生沉重的负担，体育中考被赋予了应试的色彩，干扰了正常的体育教学。体育工作者应该理顺体育考试与体育教学，真正利用好“以考促练”这把双刃剑。 1 体育中考“以考促练”彰显的正面效应 1.1 体育教师意识加强，学生态度改变 鉴于体育考试的导向作用，使体育教师对自己的学科重视程度加强，意识到了自身工作的重要性，在教师的工作量、内容和态度有了大的改变；同时，也改变了学生的学习态度，90%以上的学生希望在体育课上练习考试项目，目前，中考的项目不是很难，只有中长跑相对难点，拿高分是学生学习的动力。 1.2 体育中考“以考促练”大大改善了学校的体育设施 由于体育中考的实施，学校加强了体育场地、器材的建设，也加大了体育经费的投入，配备了较齐全的体育设施，虽然有部分学校的体育设施不能完全满足教学要求，但是体育考试项目的设备齐全，辅助的练习器材也相对完善。 2 体育中考“以考促练”凸显的负面问题 2.1 教学目标凌乱 方法单一大多数经济条件较好的学校。能满足体育中考的需求，但西部偏远农村经济落后，体育设施配备不齐，导致一些项目无法开展，体育器材明显地倾向于体育中考，相对于不参加中考的低年级学生不公平。多数体育教师迫于学校、社会等多方面的压力，围绕中考项目进行教学，根据上级部门要求，考什么就练什么，不能根据兴趣突显教学特色，且教学方法单一，使学生对体育课缺乏兴趣，甚至产生厌倦和恐惧情绪。这偏离了学校体育教学应遵循“健康第一”的指导思想，丧失了学校体育培养学生终身体育的功能，使学校体育教学沦为中考体育加试培训点。 2.2 为考而教 为考而练 据调查，部分省级示范性中学在初一开始进行练习，但是很多地方体育中考成绩40 分，分值较低，1 年重点练一两个项目，3 年可以练完中考项目，但实际学校并没有开足体育课，也有很多学校到中考前两个月利用周末突击练习，导致很多学生由于强度加大，突然受伤，在考试中会获得免试，得到及格线，这对于很多文化成绩好而体育成绩差的学生不公平，体育中考考试的选拔有局限性。 3 体育中考“以考促练”新模式 3.1 “化整为零”课课练和课后练 在新课程背景下，可以充分把中考的体育项目“化整为零”分散在每节体育课中练习，让学生清楚“练什么”，知道“为什么这么练”，并在练习中明白“怎么练”，逐步掌握练习的原理、方法、注意事项等理论知识。同时，努力把“课课练”中学习到的锻炼方法、手段，延伸到“课后练”“天天练”，让学生在体育课堂之外、校外（如社区等）也可以练习。同时学校利用宣传栏、板报、校园电视台、校园网络等，营造浓厚的体育文化氛围，经常举办各种体育竞赛活动、开设体育知识讲座等，为课课练注入源源不断的活水。 3.2 “2 节+1 节”新常态模式 新课标按水平四的规定，每周3 节体育课，体育教师可以充分利用这3 节体育，可以用2 节课按课标要求上课，1 节课上考核内容，这样既兼顾到学生的兴趣，也可以对体育中考项目进行练习。 3.3 “2 年+1 年”或“1 年+2 年”突击模式 体育教师可以将初中3 年的体育课程进行分割，初一、初二按照新课标的要求上课，教师可以充分利用这2 年的时间培养学生的兴趣，对学生的身体素质有个基本的了解，初三全学年围绕体育中考项目来进行教学，对于个别素质差的学生，可以开小灶采用“1 年+2年”模式，在初二学年提前练习，以均衡学生的身体素质发展。 4 建 议 建议教育行政部门以体育中考教学质量评价，来规范学校体育工作的监督，规范教学质量，提高体育教师的地位，调动体育教师教学的积极性，保证体育课堂教学的有效性。建议改革体育中考项目，尽管体育中考有一定的强制性，但在教学的实施过程中，要兼顾体育课堂教学，理顺教学与考试的关系，将两者合理地安排到体育教学计划中，在教学方法与教学手段上进行研究，让学生学得有兴趣，练得有效果，体育中