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生德育答辩论文摘要范文生德育答辩论文摘要写 育人为本,德育为先,是现代大学的教育理念.党的十八大报告进一步强调,必须把立德树人作为教育的根本任务,明确了高校必须是以培养品德高尚、政治合格的优秀人才为己任.近几年,在医患关系紧张的情况下,医德作为社会发展和职业要求的产物,它反映着医生的内在修养和职业追求1. 从xx年开始,北京理工大学应届本科毕业生毕业前既要完成学位论文答辩,也要完成一项特殊答辩德育答辩.毕业生对自己大学四年的学习和生活中在政治、品德、心理、人际关系等方面经历做出认真地回顾和总结.这项具有创新性的德育教育已经成为该. 目前国内关于组织公民行为的研究尚处于起步阶段,关于大学生组织公民行为的系统研究更为不足.本文结合国内外相关研究成果,阐释了我国大学生组织公民行为的概念、内容、维度、现状及影响因素.在对大学生组织公民行为构成维度进行研究的基础上,探寻大学生组织公民行为的相关影响因素,提出大学生组织公民行为的教育对策. 通过对大学生学习、生活情况的观察,对在校大学生、教师、社会用人单位领导及成功人士进行访谈等方法收集组织公民行为项目,在文献研读和问卷调查、观察、访谈、分析的基础上,采用探索性因素分析方法编制组织公民行为量表等研究工具.首先选取3所高校共210名大学生作为抽样对象进行预测试,采用项目分析、因素分析以及信度检验等统计学方法对调查结果进行处理,以形成正式量表,并归纳出大学生组织公民行为四维结构,即组织忠诚、组织维系、组织认同和组织参与.用正式量表对17所高校2000名大学生进行正式测试,并采用方差分析、相关分析、回归分析等统计学方法对调查结果进行分析和讨论. 研究结果显示,首先,大学生在组织维系维度上表现出最好的组织公民行为.差异分析结果显示女性大学生比男性大学生表现出更多组织公民行为；“985”院校、“211”院校组织公民行为得分低于一般本科、专科院校；大一学生组织公民行为高于大二、大三,大四高于大三；班级规模越小组织公民行为表现越好；既有辅导员也有班主任的大学生组织公民行为得分明显大于没有辅导员或班主任的大学生；学习成绩越好,组织公民行为得分越高；担任学生干部组织公民行为得分高于普通同学；城镇的大学生组织公民行为得分低于城市；重点初中、重点高中毕业大学生组织公民行为高于普通初中、普通高中.其次,大学生组织公平知觉较好,并且对互动公平感知程度最高,对分配公平感知程度最低.组织公平与组织公民行为各维度都呈显著正相关.再次,大学生个人背景变量、人格特质和组织公平三个变量同时对大学生组织公民行为进行预测,达到显著性.其中,组织公平中的分变量“程序公平”最有预测力.程序公平通常是分配公平与否的前提. 在总结现阶段我国大学生组织公民行为表现方式、程度、特点、影响因素的基础上,提出促进大学生组织公民行为的有效教育建议,从而为我国高校教育管理提供理论与实践依据. 通过抓好新生的入学教育,建立并实施本科专业责任教授制、专家听课制、新入校教师试讲制、优秀生选导师制、本科生学习小导师制等机制,开展广泛深入的调查研究,开展毕业生德育答辩,设立“SCEE”奖学金等激励机制,在学院范围内营造良好的教风、学风,形成全员育人的德育大环境,努力构建研究型人才的培养平台. 本论文分为四章.第一章为引言.从概念、机制、影响因素和其他相关研究四方面梳理了道德内化的研究,在此基础上认为,“内化什么”的研究不足,整合“怎样内化”的思路需进一步完善,并指出解决此问题的思路是划分道德内化的类型进行研究. 第二章为划分道德内化类型的依据,即“内化什么”的思考.研究的视角从道德本身转向了道德动机,在分析相同道德行为却有不同道德动机的基础上,从*学史和心理学的角度得出了道德动机指向的三个基本要素,权威、依恋和理性,并认为一个有道德的人或多或少具有这三个基本要素.通过分析具体德目内化与基本要素内化的关系,认为前者是手段,后者是目的,而且后者又能促进前者. 第三章为道德内化的三种类型.道德内化就是依据儿童身心发展阶段以及个体差异,通过行为、情感和认知三种方式的整合运用,把权威、依恋、理性三个基本要素逐渐转化成内部动机,并能在具体情境中做出道德行为的过程.权威的内化是把外部的权威力量注入道德规范,使道德规范本身具有权威性的过程,其机制是奖励和惩罚,敬畏感发挥关键的作用.依恋的内化是把自爱之情转变成对 _的依恋,其机制是自我扩展,归属感发挥关键的作用.理性的内化是把个人的理性转化成公共理性,其机制是掌握道理和提高道德判断能力,公正感发挥关键的作用.结合理论的阐述,研究还分别反思了“道德银行”、“校园是我家”和“德育答辩”三个实践做法. 第四章为三种道德内化的关系.从个体的角度看,个体的心理特征会影响道德内化的取向,从社会的角度看,社会道德的特点也会影响道德内化的取向.对于儿童来说,三种道德内化存在着一定的顺序,对于成人来说,三种道德内化则相互促进. 从xx届毕业生开始,北京理工大学毕业生要进行双答辩,即要完成学位论文答辩和德育答辩.德育答辩要求毕业生对自己大学四年的经历做出认真地回顾和分析,完成5000字左右的个人总结论文,并将大学四年来的成长历程在德育答辩中进行自我. 在新的历史时期,面对90后大学生,高校的德育工作迎来了新的挑战和任务.以学生为主体,关心帮扶学业受挫学生,积极开展德育答辩工作,形成良好的文化育人氛围,取得了显著的育人成果.以目标教育为主线,以校训精神发掘培育点,以中国优秀传统文化学习与继承、德育答辩与深度思考等活动为载体,构建全方位立体化的思想道德教育文化氛围. 我国的教育硕士主要分为两个方向:学科类的教育硕士和教育管理类的教育硕士.教育硕士主要培养面对基础教育第一线的应用型高层次人才.南京师范大学作为第一批试点单位至今已经毕业了5届的教育硕士,就教育管理方向而言已经顺利毕业了共143人. 网络环境下高校德育对策研究立足于网络的特点,对网络给德育教育带来的全新挑战作了比较清晰的阐述.同时,通过中外高校的德育对比以及调查问卷得到的第一手数据作为支撑,从德育观念、德育内容、德育方式、德育队伍建设、和谐校园建设等方面进行论述,指出加强高校德育的针对性和实效性,做到高校德育教育与时俱进,不断创新,这对大学德育教育更好的应对网络带来的挑战有着重要的现实意义. 二十一世纪是“网络经济”的时代,伴随着经济、科技和社会的发展,互联网正像一张不断生长和扩展的大网,伸向世界的每一个角落,影响着人类生活的各个方面.而高校作为网络最普及、使用网络密度最高的场所之一,受到网络的影响也最大.网络自身的一些特点在带给大学生种种便利的同时,也不可避免的给大学生这一特殊的群体带来种种负面的影响,这就给高校德育带来了新的挑战.笔者希望通过本文的研究,可以为我国高校如何在新时期更好的应对网络带来的挑战、如何更好的开展高校德育工作提供一些有益的参考.