会计论文关于论中职会计专业学生实践操作能力的提高论文范文参考资料

会计论文关于论中职会计专业学生实践操作能力的提高论文范文参考资料 【关键词】中职 会计 实践性教学 会计专业的学生毕业后分布到各行各业，就业面很广，因此会计专业人才在社会上的需要量一直比较大。但是会计是一门实践性很强的学科，随着教育改革的逐步深入和市场经济的不断发展，各用人单位对会计专业学生的要求越来越高，尽管会计专业的人才需要量大，但会计专业的学生就业却 _，究其根本理由是毕业学生动手能力较差，达不到用人单位的要求造成的。作为中等职业学校，会计专业教育的目标和任务是培养初级会计实务人员，通过会计理论和会计实践活动，要求学生熟练掌握会计的基本理论、基本知识和基本操作技能，能够运用所学知识熟练的处理各项基本的经济业务，为毕业后从事实际会计工作打下良好的会计理论和操作基础。因此，在中职会计教学中，就要做到会计理论和会计实践的有机结合，使学生的理论与实际水平都能满足社会的需要。 目前中等职业学校会计教学重理论、轻实践的教育模式并没有得到真正的转变，已经不能适应当前经济形势和人才市场的要求，唯有全方位拓展会计实践教学，强化学生的动手能力，实现其与理论教学相结合，才能提高会计专业学生的综合素质，培养出社会需要、市场满意的应用型初级会计人才。 会计专业的实践性教学环节不一定非拘泥于现在的模拟实习和毕业实习，我个人认为，中职学校会计专业实践教学环节可分为四部分来落实：课程实训、综合模拟实习、职业资格（技能）证书和毕业实习。 课程实训是以技能训练为主要目的，与学科教学紧密联系，具有较强的专业性，融合于每门课程中，结合每门课程理论知识，通过实训将理论知识应用于实务中，以巩固理论知识，并培养学生的感知认识，增强学生的动手能力和专业素质。中职学校会计专业的课程实训设置主要包括以下手段： 1. 演示教学 这是一种通过现代化的教学手段演示和解说实务操作过程的实践性教学形式。如幻灯演示教学、电视录像演示教学、多媒体教学软件演示教学等。这种方式一般与日常课堂教学活动结合运用，以帮助学生对所学（或即将学）的知识建立感性认识，并为进一步的学习打下基础。它适合用于各类课程，包括文化课和基础课。这种方式可根据教学需要安排在课堂教学之前、之中或之后。 对于中职学生来说，学生的文化素质和职业修养也是非常重要的，所以文化课的学习也安排有一定比例。而相对文化课基础比较差的中职生，一般比较头痛文化课和专业基础课的学习，采用它有利于增加课堂教学容量，压缩课堂教学时间，增强学生学习兴趣，大大提高教学内容的直观性和可理解性，提高教学效果。 2. 案例教学 这是一种在教学过程中学生围绕某教学案例，综合运用所学知识与策略对其进行分析、推理，提出解决方案，并在师生之间、同学之间进行探讨、交流的实践性教学形式。 3. 课后作业和单元练习 这是一种在完成某一课时和课程某一单元教学内容后所进行的阶段性实务训练的实践性教学形式。它适用于所有的课程。 课后作业和单元练习是为课堂教学内容服务的，在内容设计上应系统地反映本部分的教学内容，使学生能理论联系实际，完整、系统地掌握本课时和本单元的教学内容。练习中既要有确定解的理由，也要考虑能反映复杂多变的现实情况并有多个解的理由，以培养学生充分应用提供的资料全面深思理由、发现理由并提出多元化解决策略的能力；要考虑前后衔接的综合理由，以培养学生利用已学知识，甚至其他前导课程的知识、策略解决理由的能力。 在中职会计教学实践中，不能因为注重实践教学，就忽略最基本的训练方式，相对于大量的实务处理来说，课后作业和单元练习还是非常有效的实践教学方式。 综合模拟实习一般在学生学完大部分专业课程后进行，以提高学生对所学过的专业知识加以综合运用的能力。综合模拟实验是把个企业某一会计期间的经济业务经过设计与加工，形成完整系统的原始资料，由学生充当企业财会人员，按照会计实务处理的规范进行仿真操作演练，并利用会计实务完成的会计资料信息进行财务管理决策和审计实务模拟操作等。综合模拟实习的内容可涵盖基础会计、财务会计、成本会计、财务管理、审计等大部分会计专业课程。综合模拟实验的实验资料，可以采用某一模拟单位某一特定月份（通常为12月份）完整的会计资料，包括企业基本情况、产品生产工艺流程、成本计算策略、各账户的期初余额、原始经济业务、财务分析指标、相关财务制度和政策规定等。 培训中职学生的动手能力，加强实践性教学，还有一个重要的手段就是鼓励和帮助学生取得职业资格证书或者技能证书，这是学生技能接受社会检验和考核的最好方式，并且非常有利于学生毕业后取得用人单位的认可。 对于会计专业来说，熟练的珠算、点钞、计算机操作等技能是非常必要的，可以采用技能考核与国家统一考试相结合的方式，要求学生取得珠算证、计算机等级证等证书，同时还可以组织学生参加会计从业资*。 二、确立会计实践教学中的师生角色定位，提高实践教学实效 在会计实践教学中，教师的角色是创造一个有利于实践学习的环境氛围，是实践的组织者和管理者，负责引导、记录、组织和考核学生顺利完成各实践环节。例如：在成本会计的核算业务中，教师应首先帮助学生设计在模拟实训中需要的角色（材料保管员、领料员、记账人员），然后根据学生在模拟实训中遇到的理由做针对性的指导，以达到最佳的教学效果。（二）会计实践教学中学生的角色 会计实践教学的目的是让学生处于企事业单位或公司财务人员的位置，面对一系列的经济业务，运用所学过的会计理论知识进行仿真处理，进一步熟练掌握会计工作程序和策略。这就要求学生不仅要熟练掌握会计理论基础知识，还要求学生认真对待，尽快进入教师为他们设计的角色中去。学生通过亲自参与不同的角色，学生很容易便掌握了同类经济业务的核算过程。因此，学生应该是实践教学的主角和教师设计意图的实践者。 三、加强教育界与职业界、学校与企业的合作，弥补学生校外实习不足的欠缺 为了保持中职会计教育目标与 _环境需求之间的一致，学校应与财政、税务、工商、金融等政府职能部门保持良好的沟通；与民间职业团体如会计师事务所和工商企业建立多种渠道的联系；大力提倡学校会计教师到企业和民间职业团体*；邀请会计职业界人士到学校讲课。与此同时还应加强校企合作，共建会计信息化实验室。通过技术交流、专题教学、理论研究、项目实施等活动，提高教师的理论水平与实践、研究能力，加强学生在校期间的理论教育和实践锻炼，提高学生对企业信息化及会计信息化的认识，以期解决学生只懂理论知识缺乏实际操作能力、只懂手工会计不懂信息化会计的理由，真正培养出更多的能够适应现代信息社会需求的新型会计人才。 四、配备有经验的会计实践教学指导教师，保证实践教学质量 目前会计实践教学指导教师大多数是由会计专业教师或者实验员担任，而这类指导人员对于具体的经济业务环境一般也未亲身经历过，在指导实验过程中，他们只能根据自己所掌握的理论知识，凭自己的能力来判断具体经济业务的处理策略，而往往理论知识与实际会计操作又有一定的差异性，使得指导教师的解释不够准确，脱离实践，缺乏权威性。 【 _】 1* _. 关于深化教育改革，全面推行素质教育的决定，1999. 2熊守春提高会计实践教学质量的深思. 财会通讯（综合版），xx（12）. 3杨贞斌. 改