分组教学模式论文关于探究分组教学模式在高中体育教学中的应用论文范文参考资料

分组教学模式论文关于探究分组教学模式在高中体育教学中的应用论文范文参考资料 （浙江省严州中学新安江校区，浙江 杭州 311600） 高中体育是高中教育体系中不可或缺的一门学科，其教学质量的好坏密切关系到学生德智体美的均衡发展。随着教育改革的不断深入，对教育工作者本身和教育工作的要求也不断提高，这就要求教育工作者以新课程理念为指导不断改进日常的教学方法和模式。新课程标准对以往相对陈旧的部分体育教学课程进行了否定，强调学生在教学活动中的主体作用，提倡教师采用新的教学方法和模式选择性地进行体育教学，使学生能够积极、主动地进行体育锻炼，使教学目标能够更好地完成。分组教学模式与传统的体育教学模式有着很大的不同，分组教学模式可以根据学生情况的不同而因材施教，使每个学生的个性都能得到充分的展示，使学生参与体育教学活动的积极性和主动性得到充分调动。将分组教学模式应用于高中体育教学中，可以使学生养成良好的体育学习兴趣，提高学生的身体素质，培养学生吃苦耐劳、顽强拼搏的思想品质，使学生从生理、心理各方面全面发展。同时分组教学模式因其方法的特点，对培养学生的社会适应能力也起着独特的作用。因此，本文通过对高中体育教学中分组教学模式应用的分析研究，讨论其具体实际应用中的优势和方法。 1 分组教学模式内容分析 分组教学模式是指在对班级进行教学活动时，对现有的教学资源进行合理运用，将学生按不同教学方法分成若干个小组，通过各小组成员间开展形式多样的教学活动，充分调动学生学习积极性，从而使学生得以全面发展。分组教学模式是基于合作教学模式，结合当代高中生特点创新发展而来。分组教学模式使学生在教学活动中起到了主体作用，使学生的个性得以展现，从学生实际出发充分满足了学生的心理需求，使学生的主体性、差异性、平等性以及创造新得以发挥，有效地提高了课堂的教学质量和效率。 2 分组教学模式特点分析 分组教学模式通过对实际教学情况进行分析，将教学模式与教学实际相结合，对实际教学活动进行相应安排，对教学活动的积极开展有着促进作用。 2.1 灵活性 分组教学模式可以根据教学实际中不同的教学情况随时进行调整安排，具有灵活性的特点。对于高中体育教学来说，其教学地点可以根据天气情况和教学活动内容的不同安排在室外或室内开展。例如，在进行体育理论基础教学活动时，可以安排在室内开展，充分利用教室的多媒体资源，使枯燥的理论课更加生动形象；在进行体育活动时，可以安排在室外开展。 2.2 整合性 分组教学模式在不能达到教学要求时，可以将其与其他教学方法相互整合，使教学要求得到满足，保证教学质量，提高教学效率。例如，在高中体育教学中常将多媒体教学方法与分组教学方法相互整合，使课堂更加生动形象，加深学生对体育知识和精神的理解，提高教学效果。 3 分组教学模式体系分析 分组教学模式可分为内部分组和外部分组两大体系，这两大体系又可细化为多种多样的分组形式。以下为分组教学模式体系中几种常用的分组形式。 （1）性别分组。性别分组就是按照男生、女生进行分组，男生、女生特定的体形和体质差别，造成同一种运动项目对于男生、女性的要求也不相同，所以教学中依据教学内容和运动强度的大小，对学生按照性别分组可以提升教学效果。 （2）体能分组。体能分组主要依据教师平时的观察，对学生按照体能分为2 3 组，通过提升部分体能相对较弱的学生成绩，来提高整个班级的体育运动成绩。 （3）友伴分组。友伴分组就是依据学生的关系进行分组，这样分组可以促进团队之间的沟通和联系。例如，游泳、羽毛球等多人项目。 （4）健康分组。健康分组就是根据学生个体的健康情况进行分组教学。例如，过胖的学生、生病的学生、近视度数较高的学生。教学中可以根据学生健康情况有针对性地开展，达到强身健体的目的。 （5）随机分组。随机分组就是按照随机的方法进行分组，如单双号、队伍的某一排面等。随机分组可以锻炼学生的环境适应能力，但在随机的同时也要适时调整好各组间的均衡。 4 分组教学模式优势分析 分组教学模式在实际教学活动中的实践表明，因其灵活、整合的特点在教学活动中能够充分地满足教学要求，达到教学目标，有着很好的教学效果。在高中体育教学中运用分组教学模式时应与教学内容、教学特点和教师的教学风格有机的结合，才能发挥其对体育教学的促进作用。 4.1 有利于与实际教学相结合 分组教学模式可以实现与各学科的实际相结合，使以学生为主体的“个性、合作、探究”的教学更好地实现。传统的高中体育教学重视对学生体育技能和技巧的教学，忽视了对体育知识和精神的教学。分组教学模式能够很好地解决在传统体育教学课堂上多以独立进行体育技能学习而导致的缺少沟通与合作的问题。在采用分组教学模式进行教学时，教师可以以小组为单位引导学生将理论与实践相结合，整合运用其他教学方法和教学资源，提高教学效果，使学生能够全面进行体育学习。 4.2 有利于与学生思想品德相结合 分组教学模式通过小组中学生之间的分享，实现自我教育，使传统的教师说教的教育方式得到改善，提高了教育的效果，使学生思想品德教育得到提高。分组教学模式还可以使学生的思维活动程度增加，加快对学生体育兴趣的培养。采用分组教学模式进行高中体育教学时，学生可以在小组之间讨论、分享对体育活动的看法，提高了学生的思维水平和学习积极性，开拓了学生的学习思路，提高了学生的社会交往能力。同时，分组教学模式在一定程度也促进了学生的创新思维和创造能力的发展。 5 分组教学模式在高中体育教育中应用分析 5.1 规范分组方法 将分组教学模式应用于高中体育教学中，首先要对学生进行科学合理地分组，其分组原则包括：（1）组间同质，组内异质。小组内成员要有一定差异性，每个小组之间实力要相对均衡，这是体育教学中开展体育竞赛时公平和公正的保证。在对学生进行分组时，尽量保证每组成员之间体育能力相对互补，体育能力好的与差的学生平均分配，促进每组成员之间的互帮互助，共同完成体育活动。 （2）合理分配小组成员人数。分组时每个小组的成员不宜过多，保证学生都能充分参与体育活动，提高学生的积极性。应根据实际体育教学活动实际对学生进行合理地分组搭配。例如，在进行足球学习时，两人为一组，相互交流学习，同时参与到足球学习中。 5.2 规范准备内容 备课工作的好坏直接影响教学效果。传统教学方法的备课内容常注重教学内容的类型与条理，而分组教学模式更加注重教学内容层次与环节。在进行高中体育教学时，教师首先回顾上一节课的教学内容，巩固已学知识。再分组测验，组织学生沟通交流。最后通过课堂总结对本节课所学内容进行总结，组织学生进行讨论，分享疑问和收获。 5.3 规范小组行为 规范小组行为规则和章程，使课堂纪律得到保证。可以让各小组推荐一名小组负责人，通常由身体素质较好的学生担任，组织开展小组的体育活动。同时督促各小组成员之间互相监督，确立奖惩制度。使小组行为规范，保证教学秩序，