国际贸易论文关于三本院校国际贸易模拟实验教学论文范文参考资料

国际贸易论文关于三本院校国际贸易模拟实验教学论文范文参考资料 摘要 作为国际贸易教学的关键环节，国际贸易模拟实验教学对于培养理论与实践兼备的应用型人才非常重要。文章主要阐述三本院校国际贸易模拟实验教学的必要性，分析目前存在的三大理由，并提出相应的改善思路。 关键词 国际贸易；模拟试验；实践；创新能力 基金项目 南京审计学院xx年度实验课程建设课题“国际贸易实务实训（实验）” 作者简介 武晓霞，南京审计学院讲师，研究方向：国际贸易，江苏 南京，210029 A 1007-7723（xx）08-0093-0002 伴随着经济全球化的不断深入，我国对外贸易迅速发展，与此同时，很多外贸企业尤其是新备案的进出口企业迫切需要一批具备“理论基础+创新能力+实践能力”，且能够迅速走向工作岗位的高层次、应用性人才。但是目前我国三本院校的人才培养模式基本采用“理论教学”为主的教学模式，最终导致毕业生理论与实践不能很好地衔接，形成“高分低能”。而国际贸易模拟实验室则立足于市场，根据企业对国际贸易毕业生能力的要求，同时结合国际贸易理论的特点，将课堂教学中的重要知识点转化为实践能力，将知识讲授从“静态”变为“动态”，从“平面”变为“立体”，让学生担任国际贸易中的任一角色，从而感受整个国际贸易的流程。基于此，本文主要阐述国际贸易模拟实验教学的必要性，目前存在的理由以及相应的策略。 国际贸易模拟实验室主要是为师生提供一个模拟国际贸易业务活动全过程的实验场所。该实验室借助国际贸易模拟教学软件，建立了完整的国际贸易实务的实习环节。首先由教师讲解相关操作流程，然后把学生分为六种角色进口商、出口商、生产商、进口地银行、出口地银行和辅助员。该六种角色相互配合，形成一个大商业环境，学生可以在这个商业环境中发挥自己的才能，利用系统提供的资金，共同完成一项业务，然后进行角色转换，经过不断地认真练习，学生可以学到只有实践中才能学到的工作经验。 传统的教学方式较为单一，主要是填鸭式教学，忽视了学生的自主性，导致学生缺乏深思，缺乏吸收，更谈不上创新。在国际贸易模拟实验室中，学生已经不是被灌输者的角色了，而是扮演外贸流程中的任一角色来进行业务，然后还会更换角色。例如，在CIF条件下，可能担任出口商角色，在FOB条件下，可能担任进口商角色，还有可能担任辅助员，辅助员涉及到海关、检验检疫局等角色。而教师仅仅是负责给学生分配角色，争取让每个学生都有机会担任6种角色，最后一次实验则由学生自己选择角色。在这种培养体系下，学生的主动性和深思理由的能力得到了提升，从而增强了创新能力和应用能力。 从模拟对象来讲，目前很多三本院校的国际贸易模拟实验室一般都是以外贸企业为模拟对象，忽视了加工贸易、补偿贸易、招标投标等其他贸易方式的模拟实训，使得学生毕业后无法满足各种层次、各种类型的企业需求。从模拟流程来讲，多数模拟侧重出口尤其是CIF+L/C的模拟，可能理由是在该模拟过程中，所涵盖的知识面更全一些。学生可以联系合同的谈判、签订及履行，尤其是履行过程中，要审核信用证、出口订舱、报关报检等等，几乎每个程序都需要出口商去做。 从能力方面来讲，目前大部分三本院校的国际贸易模拟实验一般都是通过模拟软件进行的，该模拟软件能够给学生提供一个训练平台，让学生在很短的时间内熟悉整个贸易流程，掌握各个业务环节的操作技巧。但是，外贸企业需要的是复合型的应用性人才，不仅仅是普通的单证员、报关员、报检员等。更重要是需要一个具备较强的实践操作技能，较强的沟通交流能力、较强的创新能力的人才。从教学目标来讲，在模拟过程中学生需要缮制各种单证，由于学生外语水平较低，不清楚单证的要求，因此在填写过程中随意性很强，该软件没有辨别对错的能力，即使填错了，也可以继续进行下一个环节，导致最终的结果是学生仅掌握了业务流程，关于单证的填写并不清楚。 虽然模拟实验主要由学生来进行，教师仅起到指导作用，但是并不意味着对老师的要求可以放低，反而应该更高一些。因为模拟实习是和实践联系在一起的，所以指导老师应该具有丰富的实践经验，能根据学生的具体情况安排实验的进程，指导学生的技能操作，循序渐进地提高学生的专业技能。但是目前的现实是，大多数模拟实验都是由国际贸易理论与实务的老师来指导的，这些老师基本没有真正从事过国际贸易，也没有在相关企业实习过，仅通过书本的理论知识指导学生进行实验，其效果并不令人满意。 从模拟对象来讲，不应仅局限于一般外贸企业，应该做好实际调研工作，尽可能多地了解各类外贸企业的运作流程，比如国有外贸企业、民营外贸企业、外资企业等。另外，还应该关注从事加工贸易、补偿贸易的外贸企业，这样才有助于学生真实了解各类外贸企业的运作方式及经营特点。从模拟流程来讲，应该进一步提高模拟软件的质量。目前的教学软件重视出口环节，忽视了仓储、物流、税收、海关以及商检等部门。所以，可以请一些专业的软件公司与学校或者企业合作，设计出更加接近实务但又适合教学的软件。 一方面，要提高学生的综合能力，包括实践能力、沟通能力和创新能力。要想提高实践能力，就不能仅仅局限于软件模拟，而是要“走出去”，适当安排学生到外贸企业进行短期实习，也可以到政府的涉外部门比如海关、检验检疫局、外汇管理局和国税局等。沟通能力侧重于外语水平的提高。外贸人员最基本的能力就是英语的听、说、读、写以及跨国文化沟通的能力。创新能力主要通过互动式教学，注意课堂内和课堂外的互补性。比如参加“单证员大赛”、“报关员大赛”等国家级比赛。另一方面，国际贸易具有涉外性，大部分单证比如合同、商业*、装箱单、信用证、提单、汇票等的制作都必须是英文的，因此要推广双语教学。只有这样，才能将理论课程讲透，在实验过程中才能缮制正确的单据。 在理论教学方面，专业教师要不断更新知识，善于吸收最新的科研成果，具备多元化和科学化的知识结构。与此同时，还应该注意搜集和国际经贸信息，不断将最新的国际贸易实务方面的信息和动态传输给学生。此外，学校也要加强对教师的培训，比如，选派优秀教师参加各类学术研讨会，最大程度地让教师学习前沿的科学知识以及先进的教学经验。在实践教学方面，学校可以给教师创造各种实习机会。比如，选派优秀教师到外贸企业挂职锻炼，在实践中提高教师的专业技能。当然，为了避开“实习等于放假”的现象，学校可以在企业给教师指定专门的导师，由导师对教师实习的各个环节进行监督和考核。 _ 1杨宏华，李晓钟，胡瑞平.对高校国际贸易模拟实验教学的深思J.科教文汇，xx，（11）. 2许彦斌.运用“模拟公司”提高国际贸易专业实