基础会计论文关于基于工作过程导向的职业学校“基础会计”教学论文范文参考资料

基础会计论文关于基于工作过程导向的职业学校“基础会计”教学论文范文参考资料 摘要“基础会计”是会计人才培养的基础,这门课程主要介绍了会计的基本理论、基本方法和基本技能。随着 _的发展,市场对于会计人才的需求数量与质量逐渐增加,职业院校应本着为社会输送优质技能型人才的目的,对专业教学进行改革,而以工作过程为导向的改革就是其中的一个主要方向。文章从目前职业学校“基础会计”的传统教学模式中存在的问题出发,结合工作过程导向理论的基本内容,对职业学校“基础会计”教学改革进行探究。 关键词工作过程导向；职业学校；“基础会计”；教学改革 DOI10.13939/j.ki.zgsc.xx.17.279 “基础会计”作为会计专业的专业基础课,以及会计证考试的必考科目,对于培养职业学校学生岗位基本技能和职业综合能力具有重要的意义。职业院校的人才培养目标是为社会生产、服务、管理等行业输送高素质的技能型人才,因此,会计作为一门专业性、技能性很强的专业,在教学过程中,只是依靠课堂的理论讲解,远远难以达到市场对会计人才的基本需求,因此,职业院校应该结合自身的教学特点,将学生引到具体的岗位中来,让学生在工作过程中,逐渐提高认识、掌握技能。工作过程导向是一种理论与实践相结合,从实践中探索理论、应用理论、升华理论的教学方法,会计专业教师在实践中首先要了解企业的会计岗位的人才需求方向,然后据此为学生设计教学任务,最后再让学生在项目研究、探索中获得知识。工作过程导向虽然在职业学校教学实践中取得了一定的成果,但是依然受到传统教学模式的束缚。 1职业学校“基础会计”传统教学模式中存在的问题 1.1教学内容陈旧、枯燥 “基础会计”作为一门专业基础课,编者在进行教材内容编写的过程中,一定会将打好基础作为第一要务,依据会计核算流程对基本的会计概念进行介绍、讲解,如目前多数基础会计的教材的单元内容无外乎会计的发展历史、会计的基本理论、会计科目、会计账户、复式记账、借贷记账法及其应用、会计凭证、会计账簿、会计报表等。当然打好基础自然无可厚非,但是这些教学内容长期以来一直没有根据市场变化做出相应调整,而学生在基础知识学习中,也通常只是机械地死记硬背,难以真正做到理解学习。 1.2教学方法单一、僵化 “基础会计”这门课程的特点是理论性强,实际可操作性强,而许多教师在教学中依然采取着先理论、后实践的方式对学生进行内容灌输,而学生在学习中,只能依靠教师的讲解对会计概念进行记忆,当进入到实践中,由于理论记忆的僵化,自然无从下手,例如在讲解原始凭证的过程中,许多学生仅凭教师的讲解,根本无法想象凭证的内容,而在实际操作中,自然也就不知道如何填写。当然有些教师在新课程改革的背景下,也会采用案例教学、情境教学等新方法,但是在设计与操作中,缺乏深入的研究,导致这些方法徒有其表,难以真正达到预期的教学效果。 1.3教学实践与市场需求脱节 “基础会计”给人的传统印象就是以理论知识为主,职业学校教师在教学设计中也通常只依据教材内容对学生进行灌输,而缺乏对市场变化的了解。例如教师在讲解会计科目的过程中,一般将各个分录的主要记录的内容进行讲解,然后安排一些课堂练习,在这一过程中,缺乏对新会计准则的了解,对于会计分录中取消或新增设的内容缺乏深入了解,从而使学生的教学实践脱离的市场要求。 1.4学生的主体地位难以体现 新课程改革中,学生的教学主体地位一再被确认,但是在实际教学中,依然有许多教师缺乏对学生主体地位的认识,牢牢地把控课堂教学的主动权,从主观臆断的角度为学生安排学习内容,或者在学生的案例分析中,过度干预学生的思路,限制了学生的独立思考,进而影响了学生在教学中价值的体现。 2工作过程导向的教学模式的教学优势 一是符合现代职业院校的教学理念,职业院校的教学宗旨是不断提高学生的职业技能,为社会输送优质的职业人才,而以工作过程为导向的教学模式,强调的是在工作中学习理论、运用理论,这样学生在走向岗位后才能得心应手地开展工作；二是有利于实现教学内容的细节化,在传统基础会计教学中,教师更多的是关注学生会计理论体系的建立,而忽视了会计工作的细节,在工作过程导向中,教师可以利用项目将工作过程分解,从而强化学生对具体知识点的把握；三是有利于学生的实践参与,在工作过程导向中,学生作为教学主体,必须要参与到情境和项目中去,而参与的过程就是学生提高职业素养的过程。 3基于工作过程导向的职业学校“基础会计”教学策略 3.1基于工作过程,建立项目化教学结构 教学结构是落实教学实践的载体,在职业学校的“基础会计”教材中,过分注重教学体系,理论与实践比例失调的问题比较突出,因此在以工作过程为导向的教学改革中,教师应该打破常规,对教学结构进行调整,一方面根据会计工作的流程构建主要的知识框架；另一方面还应该适当增加实践教学的内容,将结构设计成与工作流程相关的内容,以突出工作过程导向的特点。 3.2根据职业导向,灵活运用多种教学方法 常见的教学方法有以下几种。 （1）案例教学法。案例教学法就是教师选取工作过程中的实际案例并根据教学需要进行改编,并让学生对案例进行分析、探索。案例教学的过程主要包括三个内容：首先案例选择与编写,即教师应该结合学生的会计基础、教学内容以及教学目标,对案例的进行筛选与设计；其次,案例实施,即教师在课堂上为学生展示案例,并指导学生根据所学知识进行交流、讨论、分析；最后,案例总结,即教师对学生的知识运用情况进行总结归纳。 （2）模拟教学法。模拟教学就是利用一定的教学条件为学生模拟真实的教学情境的方法,在模拟教学中,教师应该尽量真实地再现会计工作过程,以强化学生的情境带入感,例如在教学中,教师可以利用多媒体设备向学生展示企业会计核算中的各种凭证、报表、账簿,从而让学生尽快了解会计工作的基本流程。 （3）项目教学法。项目教学是指教师在实践中将工作过程设计成相应的学习任务,并让学生通过合作互助,解决项目中的问题,进而强化知识理解和技能的掌握。在项目教学中,学生不再是被动的知识接受者,而成为了知识的主动探索者,即学生发挥主观能动性进行资料收集、互动交流、制定方案,在探索任务中提高学习能力。 3.3建设专业化的教学队伍,实现会计教学培养目标 基于工作过程导向的教学改革需要对教师的专业素质进行全新的定位,因此,学校应该坚持校企合作的理念,不断充实教师队伍,即一方面积极推送本校教师进入到企业的会计岗位中去,以增加其实践经验；另一方面还应该落实“双师”制,吸引企业中的会计从业人员参与到教学中来,以优化职业学校会计专业的教师结构,提高学生会计专业学习的质量。 4结论 总之,基于工作过程导向的教学是一种将理论与实践相结合的、行之有效的方法,