小学语文论文关于小学语文引导文本品读促进文本对话论文范文参考资料

小学语文论文关于小学语文引导文本品读促进文本对话论文范文参考资料 （启东市桂林小学，江苏启东226200） 【摘要】在小学语文阅读课的教学中，引导学生进行文本品读是十分重要的，这样，才能有效地促进学生与文本进行深入对话，从而在这个过程中提升学生的语感能力。 【关键词】品读；文本对话 语文课程标准指出，小学阅读教学应注重学生阅读能力的培养，让他们在阅读中完成语言积累，从而形成自己的独特语感。随着新课程改革的推进，语文界对品读教学的讨论也越来越激烈，大家都认同品读是一种高效的阅读教学方式，能够让学生与文本进行更深入的对话，从而更好的感知文本中的情感，提高阅读的效率。 苏教版的教材中编选了很多短小精悍的美文，这些文章都很适合进行品读学习。由于是为小学生选编的，这些文章词句的难度都不太高，但却非常有韵味，作者的遣词造句水平都很高，读起来能感到其独特的语言魅力。教师在教学时，应引导学生重点对词句进行品读，以此来感受词汇的用意。 例如，在教学天游峰的扫路人这篇文章时，里面有这样一句对石梯的描写“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来”，这个句子很明显用了比喻的手法，而且本体和喻体都很清楚，学生理解起来难度不大。作者的比喻非常到位，将石梯比作银丝，生动且形象，在教学中，笔者是这样引导学生进行对比品读的： 师：在文章中，作者将石梯比作银丝，非常准确生动，大家能不能也开动一下想象力，将石梯比一比 生：石梯像铁链一样从空中抛下。 师：你们觉得是将石梯比作银丝好还是铁链好 生：银丝好，因为银丝给人的特点是又细又软，将石梯比作银丝更能感受到石梯的形象。 生：我也觉得银丝好，铁链给人一种又粗又硬的感觉，一点都不美观。 生：肯定是银丝好啊，文章后面还写道了这些石梯仿佛风一吹就能断掉，铁链怎么断掉，一点都不对应，还是银丝更加前后呼应。 在这个教学片断中，笔者通过引导学生进行对比品读，让他们更好地理解文章用词的准确，这也是语文学科工具性的体现。经常进行这样的对比品读训练，能够让学生的语感在潜移默化中形成。 文学具有很强的语言艺术性，很多文学作品中作者都是通过语言描写来刻画主人公形象的。苏教版小学语文教材中很多文章都体现了这一特点，教师应引导学生通过揣摩品读的方法来感受语言背后的人物形象。 例如，在教学“番茄太阳”这篇文章时，我们首先明确作者是想树立一个善良、乐观的盲童形象。作者在文中用了大量的篇幅来写盲童的心情变化，而且使用了一系列的细节描写进行补充说明。如，文中的开头部分写到：“那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里。”这句话看似非常普通，但作者为什么要写旧楼房是灰色的，这很值得我们深思，于是笔者进行了这样的揣摩品读教学设计： 师：为什么作者要在文章的开头写“一栋灰色的旧楼”，直接写一栋旧楼不可以吗 生：灰色不仅是楼的颜色，同时也衬托了主人公当时的心情，他的心情是灰色，所以在他眼中旧楼也是灰色的。 师：说的不错，主人公的心情是灰色的，那为什么他心情灰暗呢 生：因为他无法正常行走，是一个残疾人。 师：你们从哪里看出来的 生：文章里有这样一句话：“明明长大了要把腿给我。” 生：还有这句：“明明听出了我拐杖的声音。” 师：嗯，大家读的很仔细，理解也很深刻。其实阅读就是要这样，不仅读懂文字，还要明白文字背后的深意，只有都懂了才算是把文章读透了。 在这个教学片断中，笔者通过指导学生揣摩“灰色的旧楼房”这句话的深意，让他们更好的去感受主人公的思想和情绪。这样的阅读才是真正把书读厚了、读深了，才能品读出文章的深度和广度。 所有的文章都是为了表达作者的情感。苏教版小学语文教材中的一些选编文章在描写时留了文本空白，这些空白其实就是作者留给学生想象的空间。教师在引导学生品读文章时，不能忽视了这些文本空白的作用，最好能让学生对这些文本空白进行想象阅读，以此来感受文章背后丰富的情感。 例如，在教学虎门销烟这篇文章时，作者在第二大段重点描写了虎门销烟那天壮观的景象，表达了人们高兴的心情。但作者并没有将所有人的心情都细细描写，这就是文章的文本空白。对此，笔者设计了这样的教学内容： 师：虎门销烟开始了，人山人海，场面十分壮观，在场的人除了百姓、文武官员，还有外国客商、商贾等，他们的心情一样吗 生：不一样。老百姓肯定是高兴的，他们再也不用受到*的毒害，心情肯定是非常激动的。 生：文武百官肯定也是高兴的，毕竟虎门销烟是一件利国利民的壮举，让他们看到了国家振兴的希望。 生：外商肯定是心痛的，毕竟这些*是他们牟利的工具，他们不在乎中国人是否会被荼毒，他们只在乎他们的利益。以后估计也不敢将*销往中国了。 在这个教学片断中，笔者通过引导学生想象品读，将文本空白进行了填补。在填补过程中，学生感受到了语言文本中蕴含的情感价值，与作者和文章都进行了一次深入对话。 总之，品读是一种高效