体育教学论文关于体育教学中提高学生自我效能的方法论文范文参考资料VIP

体育教学论文关于体育教学中提高学生自我效能的方法论文范文参考资料 李林 黄骅市职业技术教育中心，河北黄骅061100 ：G710：A：1002-7661（xx）07-0034-02 自1977年班都拉的开创性工作以来，自我效能理论的研究蓬勃发展，并在学习、任务选择和内部因素的设定、人际交往、临床治疗等许多领域得到广泛的应用。自我效能是指一个人对自己能否成功的完成一项任务所秉持的信心期望，对自己成功的完成一项任务所具备的潜能的认识。在体育教学过程中，自我效能的高低直接影响到学生参与体育锻炼和练习体育技术的积极性。教师可利用正确的教育和引导，重视提高学生的自我效能感，增强学生对体育运动的兴趣，这必将有利于学生终身体育思想的形成。教师的重要任务就是如何去提高学生的自我效能。以下结合自己的教学实践，谈谈在体育教学情境下提高学生自我效能的一些方法建议，和各位同行交流。 学生对自己的看法不会轻易改变。这种看法早已形成，在学习和练习体育技术过程中不断得到强化。为了改变这种消极看法，教师就有必要尽量给学生创造机会，让学生在练习中经常不断地体验到通过自己的努力和能力获得成功，从而提高学生的自我效能。 首先要求教师对学生抱有积极的信念和态度。教师要相信每个学生内心都蕴涵着积极向上的趋势，教师对学生的信念是通过教师的期望体现，事实上，教师对每个学生的期望是不同的，这是因为构成教师对每个学生期望的信息源是千差万别的。关键在于教师要克服对低期望学生的偏见。教师的期望对学生的影响是一个互动的过程，布鲁非和古德提出了教师期望循环作用的模型，这个模型包括以下五个步骤： （1）教师预期某一学生有他所期待的行为和成绩。 （2）由于对学生有不同的期望，教师对不同学生表现不同的行为。 （3）教师对各人不同的行为和成就的期待传达给每个学生，进而影响学生的自我概念、成就动机和抱负水平。 （4）如果这种区别对待一直继续下去，学生没有以任何方式作出反抗或者改变教师的这种对待。那么这种期待就会影响学生的成绩和行为。被高期望的学生不断提高成绩，而被低期望的学生学习成绩则会下降。 （5）随着时间的推移，学生的成绩和行为越来越接近和符合教师对他们的最初期待。 值得注意的是第三步，学生自我效能的一个重要是他人对自己的评价和期望，在这里教师的看法更为重要。 如果学生感受到教师对自己的低期望，就会愈加对自己的能力失去信心。多年的体育教学工作，让我深深地领悟这一点。对待那些胆小一些的学生，教师更要多给予鼓励。 老师激励性的言语、信任的眼神，会给教学工作带来意想不到的效果。 其次，在体育情境教学技术动作时，应该遵循以下几点：学生按照技能水平、身体素质水平分组进行指导，使所有的学生有更多的机会体验成功。对较难动作可对技术动作进行分解，从易到难，使学生从成功中掌握技术动作。可通过对学生与学生之间进行比较，学生自己的比较，以获取成功。 通过让自我效能差的学生观看或想象能力相近同学的成功练习，使其相信自己也有能力完成特定的技术动作，从而增强学生的自我效能。因此在体育教学课堂中应注重学生的合作学习。 书本上介绍的一些运动员的奋斗历程，可提高学生的自我效能。教师还可以介绍自己或以前带过的学生在学习和练习技术动作的情况和感受；也可以让成功完成技术动作的同学提出一些说服行的建议、劝告、解释，帮助其他同学提高自我效能。教师在语言劝导中应有效的劝导而不是空洞的说教，切合实际，培养学生对自己能力的信念，同时鼓励他们努力达到成功。赞扬要与学生实际付出的努力相一致，使他们感到自己无愧于接受这种奖赏，如果对他们完成一些简单的技术动作而大大的赞赏不会提高他们的自信，恰恰会引起他们的自卑。恰如其分的赞扬，能够转化学生的自我奖励和自我效能，从而能持久地激励其学习。 在让学生学习或练习某一技术动作之前，尽可能让学生做一些准备活动，提高机体的唤醒水平，降低学生的焦虑状态，使其相信自己能很快地掌握该技术动作，并成功地完成。 自我效能是学生对自己能力的主观评价，对其学习和练习体育技术动作有很大影响，可激发学生的动机和情感，对开发学生的潜在能力、促进积极的自我意识发展是富有启示性的。教师可以通过帮助学生获得成功的经验、榜样的学习、积极地鼓励、建立合作取向的课堂结构以及提高教师的自我效能等方法，进而提高学生的自我效能。然而在体育教学情况下如果学生的自我效能感并不低，这时就不宜再试图提高学生的自