思维论文关于在电路教学中引入哲学思维的论文范文参考资料

思维论文关于在电路教学中引入哲学思维的论文范文参考资料 摘 要 电路的学习从来都不应该是孤立的，而是与其它许多学科相关联的。在电路的教学中应用哲学思维来帮助学生学习电路以及提高学生学习兴趣、培养学生融会贯通的能力，培养学生的哲学素养和人文素质，从而树立正确辩证唯物主义的世界观，掌握和运用科学的思维工具去探索电路和自然及社会的内在自然规律。 关键词 电路 哲学 唯物辩证法 电荷守恒 能量守恒 对立统一 Abstract:Circuit learning never should be isolated, but with many other subjects linked. In the teaching of circuit application of philosophical thinking to help students learn circuit and improve students interest, and fostering students mastery of ability, the training of the students philosophy literacy and humanity quality, so as to set up correct dialectical materialist point of view, master and apply scientific thinking tool to explore circuit and natural and social inner nature. Key words：Circuit;Philosophy; Dialectical materialist;Charge conservation;Conservation energy;Unity of the opposites 引言 由于电路理论较为抽象，电路教学需要遵循一定的科学理论，掌握一定的教学规律。通过近几年的从教经验来看，学生在学习电路的过程中，由于没有把握住电路理由的实质，搞不清电路中各理由间的联系，使得学习电路出现很大困难，从而造成学生学习电路知识的主观能动性大大降低。结合自己的教学经验，就如何在电路的教学中应用哲学思维来帮助学生学习电路以及提高学生学习兴趣、培养学生融会贯通的能力等方面做出了探讨。 一、唯物辩证法与电路理论学习 爱因斯坦这样谈论哲学：如果把哲学理解为在最普遍和最广泛的形式中对知识的追求，那么，哲学显然就可以被认为是全部科学之母。唯物辩证法，是一种研究自然、社会、历史和思维的哲学策略；唯物辩证法认为：“普遍联系”和“永恒发展”是世界存在的两个总的基本特征，从总体上揭示了世界的辩证性质；唯物辩证法的基本规律和各个范畴，从不同侧面揭示了这两个基本特征的内涵和外延；矛盾（即对立统一）的观点是唯物辩证法的核心。 二、能量守恒与电荷守恒的对立统一关系 首先，对于唯物辩证法核心观点，任何事物都是矛盾（即对立统一）的辩证体。而任何一对具有哲学作用的矛盾也都可以看作是一个辩证范畴。以KCL、KVL定律为例，从基本哲学认识角度，电路的模型是具有阐释形态作用的一个实物模型，电路模型中的和的基本根基即能量守恒和电荷守恒。一个具有普遍性描述模型的理论如果能从广度和深度上预测或符合普遍守恒规律，它便不仅仅只局限于模型本身的作用，而是可以推广到其他领域的相关参考。电路中的即是电路的节点形态特征，如图1所示，而电路中的则电路的是网孔形态特征，如图2所示。这两种形态特征分别代表了连接和封闭的两种形态描述。这是形成类比的基石，可以认定守恒是连接与封闭的形态形式，即可以逆向认定连接是电荷守恒的形态描述，封闭是能量守恒的形态描述，进一步地，我们可以得到在形态上是节点构成网孔，电荷守恒与能量守恒的关系是对立统一的，主要表现在能量守恒集中体现在整个时空段，电荷守恒更集中体现在作用力上，他们的关系同样符合哲学原理。 KCL、KVL同样可以适用于广义节点和假象闭合面，可以综合看作是一种形态的表化，比如：电路结构中有块，有镶嵌，有蕴涵等一系列拓扑结构，这正是哲学中的普遍联系原理在电路中的体现。 三、内因与外因在电流形成过程中的体现 其次，唯物辩证法认为事物的内部矛盾（即内因）是事物自身运动的源泉和动力，是事物发展的根本理由。外部矛盾（即外因）是事物发展、变化的第二位的理由。内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。内因和外因辩证关系原理同样渗透在电路理论中，比如：电路中电流的形成过程，电路中带电粒子在电源的作用下有规则地定向移动形成电流，习惯上规定正电荷的移动方向为实际方向，如图3，而对于不同的导电材料中，可 _移动的电荷不同，比如：金属导体中，存在大量带负电荷的自由电子在外电场的作用下，逆着电场方向运动，形成电流，而在某些电解液或气体中，电流则是正负离子在外电场的作用下有规则运动形成的，由此可见，电流形成所必须具备的条件：一是导体内要有可作定向移动的带电粒子；二是要使带电粒子定向移动，导体两端必须有电压；带电粒子是电流形成的源泉，而导体两端有电压，则是电流形成的条件，电压通过带电粒子而起作用，显然，导体内有带电粒子这是电流形成的内因，导体两端的电压是电流形成的外因，两者相互作用才能形成电流，是物质内部矛盾和外部矛盾相互作用形成的结果。 从哲学形态上拟喻电路是如此丰富，哲学思维是所有科学研究的普遍思维形态，哲学本身具有普遍性，电路形态具有特殊性，将哲学思维引入电路教学当中有利于把握事物发展和变化的本质，正如唯物辩证法中现象与本质的关系，现象是表面的、具体的和易逝多变的，往往靠感官即能感知；本质则是隐藏在事物的内部的、是事物一般的共同的方面、而且是相对稳定的，它往往只能依靠抽象思维来把握。正如，谁都可能看到苹果从树上掉下来，但要揭示这个现象的本质（万有引力定律）则需要理性分析和深思。对待电路的分析和研究，同样也需要透过现象看本质，这样才能够提高学生学习过程中的融会贯通能力。 综上所述，电路教学应当遵循唯物辩证法，在学习和研究电路的过程中要使学生懂得唯物辩证法，提高学生的哲学素养和人文素质，从而树立正确辩证唯物主义的世界观，掌握和运用科学的思维工具去探索电路和自然及社会的内在自然规律。在电路教学中要把握永恒观，体现发展观，富