小学低年级论文关于提高小学低年级学生运算能力“三法”论文范文参考资料

小学低年级论文关于提高小学低年级学生运算能力“三法”论文范文参考资料 玉林市玉州区平地小学 苏正兰 【关键词】熟读成诵 算理 听算练习笔算练习 【】G 【】A 【】0450-9889（xx）08A-0107-01 纵观整个小学数学教学体系，在纷繁的数理教授与问题解决等数学特性思考与传授模式中，教师常常会为学生未能在小学低年级阶段打好运算基础而感到惋惜。小学生的运算能力与运算速度直接影响他们在更高阶段的学习质量，为其是否能熟练地运用数理开展数学思考、解决问题提供准确的阶段性依据，进而影响其在数学学习过程中能否形成正确的学习态度。 笔者经过长期的教学实践与思考改进，分析运算规律，结合学生心理发育的特点，逐渐摸索出明晰的提高学生运算能力与运算速度的操作流程与技巧。 小学低年级学生，特别是一年级学生，对于知识的理解比较直接，并不是先理解再记忆，恰恰相反，他们的学习特点是以图像记忆见长，机械背诵能力强，对于知识的掌握是先背诵，然后熟读成诵，反复强化，并内化成为能力。 在掌握学生心理特点的基础上，笔者深入分析新课标要求，厘清小学数学阶段重点，结合教材内容编排，重点进行10以内的加减法记忆，突破20以内的进位加法和退位减法的难点。 在教学人教版数学一年级上册10以内加减法后，笔者模仿乘法口诀表制作了10以内加减表，张贴在教室的醒目处，让科代表在每节数学课前组织同学背诵加减表。有时，笔者会把学生分成2大团队，1、2组一队，负责出算式，3、4组一队，负责说答案。教室里瞬时热闹有序，只听到这边念着：“1+1等于几”那边立刻回答：“1+1等于2。”有时，笔者会安排1位学生上讲台读题，其他学生说得数。在有声且有趣的声音调控下，学生不仅完成了课前准备，而且通过日积月累地背诵，学生潜移默化地掌握了10以内的加减法，并形成一种准确报数的能力。 在初尝成功的基础上，笔者在教学20以内的进位加法和退位减法时，也将计算步骤细化，并编成顺口溜，让学生熟读成诵，一通百通。例如：教学7+5=，笔者先出算式，然后让学生跟随老师念思路：“我用凑十法解题，5+5等于10，7可以分成5和2，5+5等于10，10加2等于12。”学生熟读后，笔者再让学生尝试别的方法，他们马上说出解题思路：“我用凑十法解题，7+3等于10，5可以分成3和2，7+3等于10，10加2等于12。”退位减法的教学也相类似。通过反复地诵读，学生渐渐掌握进位与退位规律，熟练运算技巧，有效地提高了计算速度。 二、通过听算形式，有计划、有步骤地提高学生的计算速度 随着学生的成长，简单的口头背诵应慢慢地向笔头练习过渡。如果教学形式不发生改变的话，学生会形成有口无心的背诵，或者出现手口不一的现象。面对对这样的现象，笔者借鉴语文听写的形式，尝试着让学生进行听算练习，旨在提高学生的计算能力。 笔者为学生准备了一本专门的听算本。实验初期，笔者每天仅听算4道题，且念题的速度较慢，并让能力强的学生在黑板上板呈算式与得数。通过这种教学方式训练后，班级听算正确率极高。阶段目标实现后，笔者不再让学生板呈答案，而是让全体学生听算，慢慢从听算4题逐步提高到听算10题，读题的速度也逐渐加快。到了二年级下半学期，笔者尝试将听算题目录入电脑，通过电脑控制听算速度，让学生适应并提高计算速度，努力达到课程标准对第一学段学生计算技能的量化标准。 三、笔算练习见缝插针，利用学生资源批改并监督改正，培养学生合作学习能力 小学低年级学生运算能力的提高，除了侧重口算与心算，笔算的准确率也非常重要。对于难度稍大的计算类型，如两位数和三位数加减法、两位数乘两位数等均需要学生用上笔算。 笔者深知运算能力需要滴水穿石的积累，才能从量变到质变。笔者每天放学前布置学生作业时，会出3道笔算题，让学生抄到作业内容的末端。这样，学生就会养成习惯，在完成每天的数学作业后，也会自觉完成笔算练习。第二天到校后，让班干部板呈答案，小组长组织检查批改，并安排组内学生辅导学习能力差的学生演算过程，指导改正，减小生生之间的差距。学生步入小学中高年级后，提高运算速度的练习可渐渐弱化，但这种笔算练习的训练也不松懈，笔者每天出3道笔算题让学生到校后进行计算，课堂上老师统一评讲，学生彼此交换批改、订正。通过利用学生资源，进一步培养优秀学生辅导能力，增进学生之间的友谊，树立勤奋好学、互帮互助的良好班风。 总之，小学生的运