数学教学论文关于数学教学中的数学应用价值论文范文参考资料

数学教学论文关于数学教学中的数学应用价值论文范文参考资料 重庆市万州区国家学校 (404012) 现代教学论指出：获取数学知识并不是最终目的，应用数学知识去解决科研、生产、生活中的实际问题才是我们学习数学的出发点和归宿。重视知识的应用，不仅使学生掌握一种技能，而且有助于培养学生正确认识数学乃至科学发展道路。因此，在学习知识的过程中，要让学生学会运用数学知识和方法解决一些简单的实际问题，体现数学知识的应用性，以展现数学本身的魅力。 通过教学实践我体会到：培养学生的应用意识，使学生认识到数学生活，生活又离不开数学知识，可以更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣，养成勤于思考、善于动脑的良好品质。在教学中突出体现数学的应用价值，有利于拓宽学生视野，促进思维发展，提高学生解决问题的能力，达到学以致用的目的。在教学中，我主要从以下几方面进行了探索与尝试： 1教学中注重培养学生的应用意识 要使学生具有较强的应用数学知识解决实际问题的能力，首先要培养学生良好的应用数学知识的意识。有了这种意识，学生就能将已有的知识自觉地运用到实践中去。在知识的运用中，既进一步理解巩固知识，又有利于学生创造力的培养。 1.1以事实为背景，使学生认识到数学问题生活实际。 数学是和现实生活联系最密切的学科之一，许多数学知识都生产、生活实际，教师要关于挖掘生活中的素材，让数学贴近生活，使学生发现数学就在自己身边，感受数学应用的广泛性。如教学百分数意义时，教师先让学生想一想、说一说在哪见过百分数，这个百分数你怎么理解学生跃跃欲试，有的说“纯牛奶100%，全是牛奶，不含杂质”；有的说“羊毛衫含羊毛80%，就是毛衣的成分是100份，羊毛的含量占其中的80份”多好的认识啊！在此基础上，我顺着学生的思维轨迹进一步引导学生深化理解百分数的意义，教学效果非常好。 1.2在理解知识的过程中，使学生感受到生活离不开数学。 荷兰著名数学家和教育家弗雷登塔尔教授提出：要从学生的生活环境中发现并创造数学。即强调从学生熟悉的生活环境和生活经验出发进行教学。教学新知识时，学生的生活环境和已经积累的生活经验可以成为构建新科研课题的事实材料，这种事实材料直接影响着学生对新知识的理解和掌握。 如学习了乘、除法间的关系后，在教学中我设计了这样一个情节。小红到李老师家，看到桌上的鱼缸，高兴地说：我发现您家的鱼缸也有数学问题，也能列出一乘两除算式。我趁势引导：同学们，你们能猜出这些算式吗此时同学们的注意力都集中在图上（三个鱼缸，每个鱼缸里有5条鱼），略加思考后异常兴奋地举起手看到同学们获得短程的愉快感，我继续启发：“看看咱们的教室里，想想生活中能不能找出乘法或除法算式。”此时再次掀起学生思维的*。这种创设情境，引发学生思考，充分利用学生的生活经验、生存空间去发现新知识的“原型”，使学生感受到生活中的数学无处不在，培养学生善于用数学眼光去发现，用数学头脑去思考，提示事物本质，使知识在应用中得以深化。 2在提高学生的解题能力中体现数学的应用价值 理解知识、掌握知识的最终目的在于应用。应用数学知识分析和解决问题，是学习数学的宗旨。 2.1加强知识的实践性是提高学生解题能力的前提。 学生掌握一个新知识、理解一个新概念，往往需要经过由感性认识上升到理性认识再回到具体实践的过程。建立概念更要充分体现知识的实践性，为学生创设动口、动手、动脑的条件和机会。这是提高学生解题能力的基本保证。 如：把一个圆柱形状的物体沿着底面平行的方向截成三段，或沿着底面直径，从上向下切成相等的两块，表面积发生怎样变化教学进我让学生准备了黄瓜和小刀，通过动手操作，帮助学生建立感性认识，形成表象。使学生认识到：“拼”使表面积减少，“切”使表面积增加，要的方向不同，增加的面积也是不同的。在充分理解的基础上，进行解题训练。 2.2在培养学生解决实际问题的能力中，体现数学的应用性。 学生的解题能力需要在实际应用中不断培养、提高，教师要引导学生观察、认识周围事物，尽可能为学生接触现实生活、了解社会提供更广泛的机会。 如教学百分数应用题计算利息问题时，结合教学实际，让学生到银行了解一下什么是利率，一年期和三年期的利率分别是多少。在理解概念能解决简单问题的基础上，引导学生思考：假设用1000元存银行，哪种方式更合算为什么 3运用数学知识解决实际问题 3.1结合生活实际，培养数学意识。 生活中处处有数学，把学数学和生活体验结合起来，不仅生动、深刻，而且进行了人文教育。学习了长度单位，让学生思考生活中哪些地方需要长度单位；学习了圆的知识后，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，方的和三角形的行不行为什么还可以让学生想办法找圆形物体的圆心。在教学中，结合生活实际，让他们知道每天吃多少米、用多少水、耗多少电都要进行计算。这样通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。 3.2把生活中的问题转化为数学问题。 例如，教学“平均数”一课时，将学生分成四人一组，计算每个小组的平均身高，此时学生的热情一下子高涨起来。求出结果后，让学生进一步比较：“哪一组的同学最高哪一组的同学最矮” “我们班的男生和女生身高情况如何对这些数据进行研究。你能得出哪些结论”这种活动与学生自身生活相结合，可以使他们产生强烈的求知欲。 再如，春游之前，让学生解决问题：学校组织五年级师生去恩龙山庄春游，教师30人，学生300人。门票价格：成人每位30元，学生每位10元；团体票50人（含50人）以上每人12元。按照这种价格，我们怎样购票最省钱请大家设计一种你认为最好的购票方案。学生设计完后，教师和同学们一起将不同方案公布于众，进行比较选优；最后选出一种都认为最好、最省钱的方案。这种数学能力考查活动，既培养了学生科学理财的意识，又拓宽了知识面。 3.3加强实际操作，培养动手能力。 理论与实际往往有很大差距，要想使所学的知识能真正运用到实际生活中，必须加强实际操作，培养把所学知识运用于生活实际的能力。 通过教学实践我体会到：数学教学应量贴近学生的生活实际，让学生在感