实验教学论文关于“转动课堂”模式下实验教学过程的组织、实施和质量监控手段实践论文范文参考资料

实验教学论文关于“转动课堂”模式下实验教学过程的组织、实施和质量监控手段实践论文范文参考资料 陆晓东 吴志颖 周涛 吴元庆 李文军 王秋实 渤海大学 基金项目：辽宁省教育一般项目（No:Lxx401），渤海大学教改基金（No：JG13YB007）。 摘要：为深化教学模式改革，新型授课模式“转动课堂”被提出。 在该教学模式下，通过对教学的过程、方法、主体的转变，以实现对工科学生的思考、创新、动手和岗位工作等能力的培养。 关键词：教学改革 转动课堂 能力 培养 为全面提高对人才培养的质量，贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（xx2020年）纲领，xx年渤海大学所有课堂将全面进行改革，实施“转动课堂”。在“转动课堂”教学模式改革过程中，通过教学过程、教学方法、教学主体的转变，实现对学生的思考能力、创新能力、动手能力和岗位工作能力的培养，进而全面提高人才培养的质量。 我校已有许多工科专业。对工科专业而言，最重要的能力就是“工程实践能力”，而“实验教学过程”就是培养这一能力的重要途径。通过“实验教学过程”不仅能加深学生对“专业知识”的理解，而且还能体现“专业理论知识”的价值，激发学生成的就感和学习兴趣。 目前，我院现有两个专业，即微电子科学与工程和新能源材料与器件专业，从两个专业的就业岗位看，微电子科学与工程专业的重点就业方向为半导体工艺和器件，新能源材料与器件的重点就业方向为新能源材料制备、光伏电池和储能器件。 我院已建成基于学生就业岗位需要的、模块化实践教学体系。在教学过程中，学生可受到三种能力层次的训练，即基础实践能力、基本实践能力和主修实践能力，具体如图1所示。 在我院现有的这些实践能力模块中，任何模块都可开设演示型、验证型和综合型实验，都可实现对“课堂授课过程”产生较强的补充作用。此次教改项目将主要针对以下问题进行改革。 1.基于专业培养目标、主修能力培养方案和现有的实验模块，调整和充实现有实验教学内容 我院在近一两年安排学生实习和就业过程中，发现实践教学环节与产业对人才实践能力的要求之间存在很大差距。所以，应该理论联系实际，引入先进的教育教学观念，并且形成与培养目标相适应实践环节。 2.培养实验教师的实验教学能力，增强实验教学的效果 实验教学指导教师的学术水平、教学能力及指导方法，对实验教学的质量有着明显影响。培养实验指导教师应对所承担的指导内容的理解、丰富与指导内容相关的实验背景，提升实验指导教师的教学思想、教学方法和教学手段。 3.从工作岗位出发，构建“三维”并重的专业实践课程体系 光伏行业需求的人才不仅需要具备扎实的专业理论知识，而且还应具备某方面突出的专业能力和创新实践能力，我们坚持以就业为导向，以职业技能培养为主线，通过理论课“转动课堂”教学内容的优化设计，进而建立理论教学、实践教学和综合素质养成三大课程相结合的体系，通过渗透与融合实现对人才的全面培养，构建就业导向，能力本位，建立“三维渗透式”的人才能力培养模式（图2）。 4.优化完善实验教学体系实施过程中的组织方式及质量监控方式 围绕我院各专业就业岗位的实际需要，制定专业实验能力的培养规范，充实和完善专业主修实践能力的培养内容及建立有效的质量监控体系，构建如下实践教学体系： 在KEPA中，K(专业知识)主要基于实践内容，构建不同课程之间的实践关系，强化学生的专业知识运用，其训练内容为以实践过程的理论讲授为主，即T（理论），质量监控主要以发理论文章质量予以衡量，即P (发表论文质量) ；E ( 设备操作能力)，是重点培养的专业主修能力，其训练内容主要以各类工艺和设备操作为主，即P（实操），考核方式以考核为主，重点考核关键工艺测试设备和工艺设备的规范操作能力，即E（考试）；P(Process，工艺加工能力)是重点培养的主要专业能力，其训练内容重点是实际加工制作半导体器件为主，即P（实操），考核方式以自制半导体器件的性能参数测试为主，即T（产品测试）；A（结果分析能力）是针对工艺现象和参数调整作深入的理论分析，以讲授为主，即T（理论），质量监控主要以撰写报告为表现形式，即P(撰写报告的质量)。 由于此次改革突出学生“思考能力、创新能力、动手能力和岗位工作能力”的培养，所以不仅需要课内与课外完美结合，而且需要理论与试验的完美结合，才可实现人才培养目标的实现。其意义体现在： 1.可进一步突出“思考能力、创新能力、动手能力和岗位工作能力”的培养，有力地推动我校教学改革目标的实现 对于工科专业，所开设的工艺、器件实验与产业生产实际相符，通过实验中的工艺质量控制、器件产品结构分析，不仅可以提前培养学生对岗位适应能力，而且也有助于培养学生对实际问题的分析能力、处理能力和创新能力。 2.有助于提升培养人才的竞争力 通过多种形式、多种层次的实践教学活动与理论教学活动紧密结合、相互补充，实现理论教学过程与实践教学完美结合，且利用工程创新、工艺研发和新技术应用等，不仅使学生具备相关专业背景，而且培养了学生知识综合能力、系统集成能力、责任担当意识和创新创造精神，进而形成良好的竞争能力。 3.有助于规范我院人才培养过程 通过对以专业主修能力为导向的模块化实践教学过程的设计，促进了人才培养与社会需求的紧密结合，提高和确保了我院本科教育中实践环节的质量和水平。 4.有助于提升实验教师的专业素质 以“转动课堂教学”模式为作为设计“实践教学过程”的基础，突出培养人才的专、精、独、特等特点的实践能力，对专业教师在教学目标制定、教学方案设计、教学过程监控和教学效果评价等方面，提出很高的要求，所以将有效地促进教师专业素质的提升。 通过基于我院现有的、模块的化实践教学体系，旨于将我院实验教学体系建成与两个专业就业相联系的标准化的