段学生论文关于低段学生字词识、写双过关例论文范文参考资料

段学生论文关于低段学生字词识、写双过关例论文范文参考资料 向东芳 重庆市万州区天城中心小学，重庆404100 ：G623.22 ：A ：1002-7661( xx )10-0093-01 小学低段教材中的识字量大，许多学生总是识、写不能同时达标过关。以前在识字教学中，总是机械的让学生拼读、记、组词等，没有走完“程序”下课铃就响了。经过反复操练，在课堂上，基本上认读关过了，但是有的学生明天就忘了，还要在识字巩固上花功夫。 _让孩子们认读、书写在课堂上双双过关呢这是低段小学语文识字教学中一直困扰的一个问题。在十多年的低段语文教学中，日积月累总结出了如何让孩子们认读快、记字牢的一些做法，运用到一节课的认读、书写教学中都能收到良好的效果。 根据小学生的生理、心理、思维特点，采用直观教具、互动游戏、媒体课件、简笔动画、归类比较、谜语竞猜、情景表演等形式认读生字，在会认读的基础上写字。 直观教具能把抽象的符号具体化，很好地表现汉字的音形义，便于学生理解。如：“长”和“短”时，教师出示两支长短不一的铅笔让同学们观察，领会长短的意义后，再认读、书写。 儿童喜游戏、喜欢模仿、喜欢重复、喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生认读生字的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的游戏来进行教学，如：通过抓小偷、找朋友、开火车等形式认读生字。将游戏引入课堂，让学生轻松愉快的认读生字，对识字充满兴趣。 多媒体课件直观、形象、生动，可以让学生多种感官都参与到认读中来，从而增强认读效率。如：出示象形字“水”字的课件，由水的图片到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，有动感的画面让学生产生好奇心，同时让学生的多种感官参与识字教学。如“森”和“林”二字，先出示一片树林图片，让学生感受“森林”的意思是树木众多，大片大片生长的树木。然后分解“森林”为五个部件，引导学生念儿歌“独木不成林，两木才是林，三木才成森，绿树已成荫，咱到大自然穿行”。用这种方式帮助学生理解了“森林”的字音、字形和字义。利用多媒体课件进行识字教学，减轻了记忆的强度，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索无穷奥秘和乐趣的汉字世界的求知欲。 根据学生思维的特点，引导学生想象，把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画形象生动，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跑、跳、扔、投、拍”等动词时，给生字配上身体动画，让一个个静止的生字充满动感，丰富了学生的想象，增强学生的识字兴趣。 为了更好地区别字形，激发学生兴趣，根据字的间架结构相近或字音相同来归类识字，分析比较，使学生记更容易记住生字。在识字过程中，在教“晴”时，用熟字“青”为声旁，以点带面，引出“请、情、清、睛”等字连起来学。让学生这样记忆：“用言语去请，有心才有情，有目是眼睛，有日天空晴”。 教师从儿童的生活实际和儿童的兴趣出发，创设情境让孩子课堂上表演，像举办“诗歌朗诵会我是小交警我当小导游”“超市购物”等活动，将教材中要求认读的字穿插到活动中去，让孩子尽快从“我”的世界跨入更广阔的生活环境中去，吸纳生活中各种信息，扩展思维空间。当学生在这些活动中掌握了识字方法后，乐于识字，善于识字，教师然后有意识地引导学生在现实生活中去识字。 采用多种方法让学生顺利过了认读关后，接下来是让学生过书写关，记住每一个生字，在写中认读生字。 第一，利用汉字本身的特点。汉字由音形意组成，让孩子总结规律，引导孩子记忆。在比如目旁和眼睛有关，木旁和树木有关，女字旁与女性有关等等。 第二，编字谜让孩子记忆。“日、月”做伴更“明”亮，“半”“月”就长“胖”，“千、里”“重”相逢，“女、子”就是“好”，“不、正”就是“歪”，通过这种方式会让孩子们记住很多字。 第三，分解生字并和现实生活相结合的方法。如田十力=男，种田要有力气，男人力气大。还有群众的众字，老师引导学生理解，一个人太少，三个人就多了。又如“森林”的“森”字，引导学生这样理解：一木不成林，三木便是“森”。 第四，编顺口溜记忆法。如从字：两个人做朋友，一前一后跟着走；如林字：两木排一排，不怕太阳晒。 第五，形近字比较记忆法，如牛与午，失与夫，王与主，免与兔准确找出他们的不同处。 第六，运用数学中的加减法，如“日”字加一笔组成“田、由、甲