有效教学论文关于低年级英语复习模块有效教学例论文范文参考资料

有效教学论文关于低年级英语复习模块有效教学例论文范文参考资料 摘 要：相对于新授课而言，复习课有其独特的功能，它对学生知识内容的梳理，知识系统的建构，语言综合运用能力的提升起着举足轻重的作用。以外研社新标准英语（供一年级起始用）为研究对象，每一册学生用书皆有复习模块安排。在课时有限的情况下，特别是以低年级学生为教学对象的英语复习课，如何设计高效的复习课堂以课例为范，详细阐述了有效设计低年级英语复习课的要点。 关键词：复习课；低年级；复习设计要点 目前状况分析： 场景1：教师教授Review Module的复习内容，首先拿出本学期所学习的单词卡片，让学生认读，全班学生齐读，读错时，教师一遍遍不厌其烦地带着读，学生在枯燥的跟读声中，渐渐地失去了上英语课的激情。 场景2：全体学生跟着CD-ROM，不断地朗读着单词和课文内容，死板而枯燥。 场景3：一上课，教师捧着一堆练习册，学生开始挥动双手，一题一题地做练习，然后教师进行讲评，台下学生有的在发呆，有的在做小动作，个别的忍不住跟同桌聊起了天。 这些场景存在于低年级的英语复习课堂里，单一的复习方式，读了又读的复习形式，激不起学生复习的兴趣，课堂沉闷而低效，复习课的作用没有发挥出来，课堂死气沉沉，磨灭了学生学习英语的积极性。 义务教育英语课程标准的基本理念指出，教师要通过英语教学帮助学生“形成有效的学习策略，发展自主学习能力”。“在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续学习奠定基础。”在具体目标中要求小学生“对所学内容能主动复习和归纳”。 教师要对教学有系统的认识，整体的把握，对复习模块的内容和活动用书的练习进行重构，优化组合。 通过分析：复习模块的活动中涉及Module 8数字，Module 4颜色，Module 3 Point to.句型，Module 7 Is it.句型，Module 9年龄、生日，Module 6学习用品。内容很广泛，涵盖本学期的重点语言知识。如果按部就班地完成课本的活动，拼凑起来的活动势必是枯燥和无味的，因此，教师应通过分析教材的内容，结合涉及的各个模块重点知识进行重构，以各模块截图的方式呈现在课堂上，唤起学生的回忆，再开展复习活动，让旧知与巩固活动结合起来，根据复习内容设计语言背景，合理安排复习活动的程序，提高复习课的效率。 上海资深英语教研员朱浦老师指出：没有创设语境和语段教学能力，就没有学生能力的提升。义务教育英语课程标准（xx年版）课程基本理念第四点强调学习过程重视语言学习的实践性和应用性，并提出现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。可见复习课中创设恰当的语境，对于所复习的语言知识和语言的语用功能的效果是至关重要的。良好的语境有利于学生更好地掌握复习内容，良好的语境能更好地搭建实践语言的平台，培养学生的综合语言运用能力。 外研社新标准英语（供一年级起始用）第1册的Review Module，分析复习内容后，确定复习目标：复习相关数字、颜色、学习用品、年龄等。复习模块分为2课时进行教学。第一课时，以学生喜闻乐见的魔术表演为复习大语境，通过四个魔术表演：神奇的数字，神奇的颜色，神奇的物品，神奇的人物，把复习活动有机地串起来，让孩子在神奇的魔术表演中复习旧知，在感受魔术的神奇中感受语言知识的语用功能。第二课时，以给全班学生举办庆生活动为复习背景，通过唱生日歌，猜生日礼物，做送礼表演等有关庆生活动，把知识进行系统建构，在语境中引导学生得体地运用语言！ 活动是英语课堂的生命线，活动设计得实效与否直接影响课堂的成功与否。精心设计有实效的复习活动是小学英语复习课的重心所在。低年级学生活泼好动，注意力难以长时间集中，设计复习活动中以“十分钟”为原则，以形式多样的活动方式不断地转变活动形式，关注听觉型、视学型、动作型等不同学习类型学生的需求，注重活动的趣味性，不断地吸引学生参与课堂，有效提高复习的效果。 外研社新标准英语（供一年级起始用）第1册的Review Module有两个课时，根据不同复习背景，设计丰富多彩的复习活动，主要的活动如下：有信息差的Guessing game，的答案总让人有一探究竟的强烈愿望，在这样强烈的愿望下，学生参与猜测所用的询问型的交际性句型必定得到运用，等于给学生创设了语言实践的机会；歌曲欢唱，穿插在复习课中的歌曲与该复习课相关联，不仅起到营造氛围的作用，还能突出复习课的主题，课中唱歌还能缓解学生的学习疲劳，愉悦身心，提高效率；合作建立思维导图，思维导图对学生把握系统知识起着提纲挈领的作用，以话题为中心，引导学生小组合作粘一粘、贴一贴，在动手操作中制作一张思维导图，利用思维导图可以将零散的信息通过简洁的结构图，直观形象地呈现出来，可以让学生从零碎、片段的机械式复习提升为注重知识之间关系与脉络的有作用复习；Missing game属于记忆类的复习形式，让学生挑战自己的记忆能力，这种有挑战性的复习活动，充分激发了学生本能的挑战意识，参与的积极性提高，在这样的头脑风暴中，活跃的思维令活动效果增色不少；Quiz活动，有挑战性的理由，学生必定跃跃欲试，通过深层思维，得出答案，表演性活动，特别是有主题的表演活动，有利于学生得体地运用语言教师各显神通设计多种丰富多彩的形式，活动只要是符合低年级学生年龄特点，有趣味性，有目的性，易于操作的，便是好的活动，能在复习课上有选择地优化组合使用。 义务教育英语课程标准（xx年版）在课程基本理念第五点指出：优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。要通过采用多元化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，推动学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。日常教学中的评价以形成性评价为主，具体体现在复习课的课堂上，注重评价学生的课堂表现、参与积极性与学生的语言运用能力；调控课堂的节奏，激发学生参与复习活动的热情。以小组评价形式为主结合学生个人评价为辅，这样的评价方式，关注了小组合作，也关注个体的表现，更有利于复习课中学生学习效率的提高。低年级学生的复习课评价的物品应该是形象的，能够吸引学生的注意力，并尽量与课堂教学的内容相结合，与课堂复习教学融为一体。例如，外研社新标准英语（供一年级起始用）第1册的Review Module，两节的复习课，便采用小组竞赛的形式，以学习用品的小贴图为评价的物品，在课堂中注重评价学生的学习习惯、学习表现，并适时为小组贴上小物品，最后总结时用已学句型：How many